К вопросу о технологических картах урока

 
 

Новикова Анна Анатольевна,

учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МБОУ гимназии № 9 г. Новосибирска

 

К вопросу о технологических картах урока

В XXI веке объём информации, с которым мы сталкиваемся, растёт просто в геометрической прогрессии, характеризуясь интенсивным ростом и огромной скоростью её обновления. В современном мире учитель должен постоянно совершенствоваться и поддерживать профессиональную компетентность. По подсчётам американских учёных, чтобы идти в ногу со временем, ежегодно специалист должен обновлять 5% теоретических и 20% практических профессиональных знаний. И учителя не являются каким-то исключением из правил, а как раз наоборот, идут в авангарде. Учительское сообщество понимает, что, воспитывая современного молодого человека, нельзя самим оставаться в арьергарде.

Новый Федеральный Государственный Стандарт требует от нас практико-ориентированной направленности в обучении. А значит, уже на стадии планирования мы должны внести необходимые изменения. Нельзя просто запланировать Знания – Умения – Навыки, которыми должен будет обладать тот или иной ученик, но и сформировать у него универсальные учебные действия. Каким же образом нам может помочь в этом технологическая карта планируемого урока?

Для начала надо разобраться, а что же такое «технологическая карта»?

Термин «технологическая карта» пришёл в педагогику из технических, точных производств. Это форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т.п. Технологическая карта урока – это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся и предназначена для проектирования учебного процесса.

Технологическая карта – это способ особого графического проектирования урока, построение таблиц, позволяющих структурировать урок по необходимым учителю параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, а также деятельность учителя и учащихся.

Планируя урок традиционно, учитель, как правило, обращает внимание на содержательную сторону. Технологическая карта позволяет обратить внимание на детали, а главное – оценить потенциальную эффективность и целесообразность выбранных методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Карта отображает деятельностный подход в обучении: мы не просто отслеживаем свою деятельность и деятельность учащихся, но и планируем ожидаемые действия учеников.

В приложении представлены разработки уроков учителей МБОУ гимназии № 9 с использованием технологической карты.

Технологическая карта урока

«Идеальная школа – что это для вас?»

1. ФИО: Новикова Анна Анатольевна

2. Место работы: МБОУ гимназия № 9

3. Должность: Учитель английского языка

4. Класс: 8

5. Базовый учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык VIII: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, Просвещение, 2009

6. Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Школа» и сформировать их социально-гражданскую позицию.

7. Задачи:

· Формирование навыков говорения и аудирования

· Развитие страноведческих представлений

· Развитие навыков взаимопомощи и умение работать в группе

· Развитие творческих способностей учащихся

8. Планируемые результаты:

учащиеся научатся:

· высказываться по теме «Школа»

· смотреть, слушать и понимать незнакомую речь носителей языка по видеофрагментам

· создавать проект о школе мечты в группе

учащиеся получат возможность научиться:

· обобщать полученную информацию и высказывать о ней своё суждение

9. Тип урока: Комбинированный урок с защитой проектов

10. Формы работы на уроке: Групповая, индивидуальная, фронтальная

11. Необходимое техническое оснащение: компьютер, проектор, презентации в Power Point, видеомагнитофон, телевизор, учебники, фломастеры, бумага.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Коммуникативная деятельность учащихся

 

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

1. Мотивация учащихся на работу

Постановка вопросов, которые позволили бы учащимся задуматься над проблемой

Вам нравиться наша школа?

Хотели бы вы привести ваших будущих детей учиться в нашу школу?

Какие изменения вы бы предложили осуществить?

Ответы на вопросы.

 

Понимать речь на слух, высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу, строя понятные для остальных высказывания

2. Презентация проектов «Наша школа»

Организация высказываний учащихся и постановка задачи – выбрать лучший из представленных проектов

Презентация групповых проектов, подготовленных заранее

Логично распределять выступления учащихся в группе, выстраивать сою презентацию, используя понятные для собеседников высказывания, дополнять речевое высказывание предыдущего участника

3. Обсуждение, представленных проектов

Организация работы класса по обмену мнениями и выбору лучшей представленной школы

Рассуждение и характеристика услышанного

Умение строить логичное и аргументированное монологическое высказывание своего мнения с опорой на услышанный текст

4. Аудирование – просмотр видео фрагмента «Школа в Англии»

Предлагает посмотреть видеофрагмент и заполнить таблицу, чтобы получить данные для дальнейшей работы.

Приложение (1)

Просмотр видеофрагмента и заполнение информационной карты

Умение понимать на слух аутентичный видеотекст (с пониманием основного содержания воспринимаемого на слух текста), находить ключевые слова и социокультурные реалии

5. Аудирование – просмотр видео фрагмента «Школа в США»

Предлагает посмотреть видеофрагмент и заполнить таблицу, чтобы получить данные для дальнейшей работы.

Приложение (2)

Просмотр видеофрагмента и заполнение информационной карты

Умение понимать на слух аутентичный видеотекст (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста), находить ключевые слова и социокультурные реалии

6. Групповая работа – составление проекта «Наша идеальная школа»

Организовывает работу учащихся в группах

Каждой группе предоставляется лист бумаги и фломастеры для создания схематического проекта школы

Работая в группе, обсуждают задание, кооперируют усилия по решению учебной задачи, создают проект «Наша идеальная школа»

 

Выделить лидера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в том числе в ситуации столкновения интересов); в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; понимать на слух ответы участников, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Умение строить сообщения  (включающие эмоционально-оценочные суждения)

7. Презентация мини-проектов

Организовывает высказывания учащихся и мотивирует на критическое оценивание и отбор лучших пунктов в схемах других групп

Выступают с презентацией своих мини-проектов, слушают высказывания других и отбирают лучшее из каждого выступления

Строить монологическое высказывание, дополнять речевое высказывание предыдущего участника и понимать на слух ответы других участников 

8. Составление общего проекта «Наша идеальная школа»

Организовывает высказывания учащихся

Составляют общий рассказ по теме

Приходить к общему решению в совместной деятельности, понимать на слух ответы участников, осознанно дополнять речевое высказывание предыдущего участника

9. Подведение итогов

Организует обсуждение и подведение  итогов работы.

Предлагает на выбор домашнее задание на следующий урок (сочинение на тему «Моя идеальная школа», отчёт для журнала по проведённому уроку с описанием всех предложенных проектов и др.)

Подводят итог, оценивают свои ответы и ответы других учащихся, делают выбор по домашнему заданию

Критически оценивать себя и других, делать выводы.

Осознанно делать выбор, полагаясь на опыт и оценивая свои собственные желания и возможности

 

Количество просмотров: 11957  

Добавить комментарий

Target Image
1. Использование системно-деятельностного подхода на уроках литературного чтения
2. Честь и совесть
3. Анализ визуальных источников как одна из форм реализации системно-деятельностного подхода при изучении истории
4. Современный урок в реализации ФГОС начального образования «Современный урок в начальной школе в аспекте реализации ФГОС»
5. Мотивация учения: самооценка и самоконтроль результатов деятельности учащихся на уроках математики
6. Оценка сформированности универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов МБОУ гимназии № 9
7. Пути повышения орфографической грамотности на уроках русского языка
8. Совершенствование навыков устной английской речи (методика). Часть 3
9. Гуманитарные знания – это система сведений о действительности, наделённой человеческим смыслом и отношением
10. К вопросу о технологических картах урока
11. Урок повторения геометрии в 9 классе по теме «Треугольники»
12. Проектная деятельность в начальной школе (из опыта работы)
13. Порядок работы с программой Audacity для звукозаписи устной части ГИА-9 по иностранному языку
14. Развитие познавательных процессов младших школьников на уроках математики
15. Развитие речи на уроках географии
16. Формирование географических образов в процессе изучения школьного курса географии
17. Современные информационные компьютерные технологии и профориентация подростков
18. Детская электронная журналистика в информационно-образовательном пространстве города Новосибирска: опыт Городского центра информатизации «Эгида»
1. Опыт применения современных образовательных технологий на уроках математики ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
2. Применение многоуровневой развивающей игры «Инклюзив» в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
3. Методические особенности урока окружающего мира во втором классе по теме: «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
4. Урок русского языка по теме «Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
5. Опыт организации интерактивного взаимодействия студентов в ходе выполнения практической работы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
6. Методы, применяемые для обучения на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
7. Из опыта работы по развитию навыков и компетенций XXI века в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
8. Урок математики во 2 классе «Моделирование текстовых задач»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
9. Портрет МАОУ «Гимназия № 16 «Французская», или Почему «Французская»? ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
10. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и на внеурочных занятиях ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
11. Формирование функциональной грамотности на уроках истории в процессе работы с карикатурами ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
12. Коммуникативный метод в обучении английскому языку в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
13. Проектная и исследовательская деятельность на уроках математики и во внеурочное время ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
14. Формирование читательской грамотности через работу с текстом на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
15. Проектно-исследовательская деятельность на занятиях кружка по литературе как способ развития коммуникативных умений обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
16. Решение проектных задач в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
17. Обучение написанию художественного рассказа на английском языке через реализацию мини-проекта “Christmas Story” ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
18. Методические особенности урока литературного чтения по теме «И. А. Бунин ”Листопад”» в 4 классе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
19. Трудовое воспитание в зарубежных странах: исследовательские проекты учащихся кадетского корпуса г. Бердска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
20. Использование технологии анкетирования в процессе патриотического воспитания школьников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы