Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника

 
 

Осинцева Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника

Быть или не быть?.. (ребёнку читателем)

Одним из ключевых вопросов практики начального образования на современном этапе является проблема формирования читательской позиции обучающихся. Почему один ребёнок не расстаётся с книгой, а другого не увидеть за чтением? Какие условия способствуют повышению привлекательности читательской деятельности в глазах современного школьника? Есть ли связь между выбором технологии литературного образования и формированием ключевых компетенций обучающихся начальной школы? И, наконец, какие результаты может обеспечить использование электронного сопровождения литературного образования?

По результатам анкетирования, проведённого в МКОУ Прогимназия «Зимородок», 70% обучающихся относят чтение к любимым видам деятельности. Этот результат выше в классах, где в течение всего обучения (с букварного периода 1 класса) реализуется программа инновационного литературного образования «Дети – читатели» Т.С. Троицкой, О.Е. Петуховой (86%). В части классов, где данная программа реализуется модульно, о любви к чтению заявляют лишь 54% обучающихся. Опрашиваемые первой группы выделяют курс «Дети – читатели» как «любимый школьный предмет» (48% из опрошенных) и как «один из любимых школьных предметов» (52% из опрошенных). Обучающиеся особо отмечают современную структуру учебных пособий, включающую единую взаимообусловленную систему, представленную в бумажных учебниках и информационной среде («Мне нравится делать задания на сайте и показывать свои работы», «Интересно, что события прошлого года помогают в этом году», «У нас красивые учебники и интересный сайт для дополнительных заданий»).

Инновационная технология

Ученик школы XXI века должен практически освоить разные способы получения доступа к информации для последующей работы с ней. Установка курса «Дети-читатели» на расширение информационного пространства, создание обучающимися собственных информационных объектов ставит учеников в ситуацию, в которой становится необходимым научиться осуществлять поиск недостающей информации, её отбор, переработку. На сайте http://nachalka.seminfo.ru/ ребята учатся записывать аудио- и видеофайлы, отражающие их читательский репертуар; размещают коллажи и рисунки (материалы к групповым проектам); в форумах отрабатывают набор текста с клавиатуры при фиксации версий и интерпретаций произведения.

Проектная деятельность в электронной среде

Современному человеку необходимо иметь навыки сотрудничества. Установка программы на проектную деятельность позволяет создать оптимальные условия для перехода от знаниевой парадигмы к деятельностной, компетентностной. Ярче всего сотрудничество проявляется в процессе создания творческих подражаний и подготовки книжек (как бумажных, так и виртуальных) по материалам детских творческих работ. Чаще всего работа над книжкой организуется в рамках проектов, настоятельно требующих учебного взаимодействия, распределения ролей, коллективного творческого труда, нередко выходящих за рамки урока. Немалую роль в этом процессе играет электронная среда, позволяющая обучающимся вести коммуникацию в отсроченном режиме (а значит более взвешенно принимать решения, в том числе и связанные с распределением функций между участниками проектов). В процессе создания проекта обучающиеся в информационной среде осваивают перевод графических изображений в цифровой формат, простейшую анимацию с использованием документ-камеры, основы видеосъемки и монтажа. Информационная среда позволяет записывать звуковые файлы на материале обучения выразительному чтению, обсуждение которых в форуме создает дополнительную мотивацию и ситуацию успеха.

В ходе работы над проектами ученики также стимулируются на поиск необходимой информации, более того, многие задания потребуют от ученика точности в представлении найденного материала, ограничивают намеренно его объём, что позволяет включить ученика в ситуацию осознанного отбора материала в найденном множестве. Электронный формат проекта помогает включить ученика в мотивированное создание текста на клавиатуре компьютера.

«Размыкание» учебника и поиск информации

Значительное место в программе занимают задания, предполагающие работу с книгами домашней, публичной, интернет-библиотек: поиск разных изданий одной и той же книги, поиск книг, в которых используется определенный художественный приём, поиск книги одного автора, иллюстрированной разными художниками и т.д. Такой выход за рамки учебника позволяет обучающимся ощутить себя субъектом деятельности, неразрывно связанной с их жизнью, а не искусственно сконструированной на уроке.

Книга представлена в курсе во всем многообразии ее видов и вариантов: бумажная книга (отдельно изданное произведение; сборник произведений одного жанра или одного автора; собрание сочинений; хрестоматия); аудиокнига, тексты в электронном формате, книжка рукописная (по материалам детских творческих работ). Организуется работа с книгой во всех актуальных ее аспектах: где и как найти книгу (бумажную и электронную), как и кто работает над книгой; роль художника-иллюстратора и др. Дети знакомятся с рядом авторских сайтов современных поэтов, писателей, художников-иллюстраторов; учатся размещать в учебном пространстве собственные творческие работы.

Электронное сопровождение к курсу поддерживает и углубляет коммуникативные ситуации, связанные с учебными проблемами, создавая условия для отсроченной коммуникации в форумах, фиксации устных речевых высказываний учащихся, презентации творческих работ, домашних книг и т.д. Такой информационный веер не только повышает привлекательность чтения, позволяет задействовать разные каналы восприятия учеников, знакомит их с разными читательскими интерпретациями одного произведения, но и даёт первое представление о том, что существует само информационное поле, расширять которое можно используя активный осознанный поиск. Ученики в дальнейшем пробуют сами воспроизводить подобный опыт чтения книги в окружении культурной среды к ней. Выход за рамки учебного материала оказывается не только необходимым делом, но и увлекательным занятием, ведь смотреть мультфильмы и фильмы, слушать аудиоспектакли детям нравится, а найти их в Интернет-сети посильно каждому. Так закладывается и востребуется осознанный поиск материалов в сети Интернет, доступный и посильный для учеников младших классов.

«Дети – читатели»: результаты и перспективы

Таким образом, апробация и реализация инновационной технологии литературного образования Т.С. Троицкой, О.Е. Петуховой в МКОУ Прогимназия «Зимородок» в течение 20 лет позволяют сделать вывод о связи этих процессов с высоким уровнем сформированности познавательных и коммуникативных компетенций выпускников. Выпускники демонстрируют субъектность в образовательной деятельности и переход в авторскую креативную позицию. Результаты апробации электронного сопровождения курса, разрабатывающегося авторами программы в настоящий момент, свидетельствуют о повышении мотивации обучающихся к чтению и о формировании высокого уровня информационной компетентности. Выход за рамочность учебника формирует осознанный отбор и анализ информации. Использование современных средств ИКТ: аудио- и видеоматериалы, работа в информационной среде с использованием интерактивных элементов обеспечивает взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса и позволяет достигать всех групп планируемых во ФГОС НОО результатов.

 

 

Учебно-методический комплект «Дети-читатели» (авторы-разработчики Т.С. Троицкая, О.Е. Петухова)

1 класс: рабочая тетрадь «Мы и наши игры», учебник «Мы – читатели!»

2 класс:учебник-рабочая тетрадь «Секреты наших игр», учебник «Перечитаем вместе», учебник «В гостях у матушки Гусыни»; рабочая тетрадь «Путешествуем вместе с Айболитом», рабочая тетрадь «Врун, фантазёр, мечтатель?»

3 класс: учебник «Как живёшь, сказка?», «Сказки из-за моря», учебник «Когда сказку рассказывает писатель», рабочая тетрадь «Буратино и Пиноккио», рабочая тетрадь «Чудесный мир Пеппи»

4 класс: учебник «Как рождается произведение», учебник «такие непохожие писатели», рабочая тетрадь «Тайны превращения чудесной куклы», рабочая тетрадь «Небесный охотник Орион»

Количество просмотров: 12724  

Комментарии

Очень интересная программа! Хочется узнать подробнее.
На сайте также представлены методические установки по всем разделам программы и видеозаписи некоторых уроков, проводимых авторами. Думаю, Вам будет интересно!
А есть ли Ваши учебники в федеральном перечне?
Курс "Дети-читатели" мы реализуем в рамках внеурочной деятельности (20% от объема ООП), поэтому эта включенность не является обязательной.

Страницы

Добавить комментарий

Target Image
1. Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника
2. Подготовка обучающихся 8-х и 10-х классов к письменной части ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку с применением дистанционных технологий как одна из форм инновационной деятельности в образовательном процессе
3. Сотовый телефон – инновационное средство обучения
4. Скрайбинг как инструмент визуализации мышления
5. Организация учебного исследования в условиях информатизации образовательного процесса (на примере учебного занятия по литературному чтению)
6. Реализация издательского проекта в условиях информационно-образовательной среды начальной школы
7. Использование интерактивного оборудования логопедом в ДОУ
8. Формирование ИКТ-компетенции на уроках общественно-научных дисциплин как условие развития способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
9. Аудиовизуальная поддержка предъявления результатов проектной деятельности на учебном занятии
10. Дистанционное обучение на уроках обществознания
11. Новыми дорогами в мир искусства и творчества
1. Возможности использования информационной образовательной среды на литературном чтении ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
2. Применение интерактивных технологий в процессе дифференцированного подхода при обучении младших школьников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
3. Цифровой след методической работы в начальной школе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
4. Обществознание: углубленный уровень. Особенности общения в информационном обществе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
5. Онлайн-сервис learningapps.org в помощь учителю технологии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
6. Организация деятельности по профориентации младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
7. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
8. Система гражданско-патриотического воспитания младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
9. Использование технологии «Буктрейлер» как средство повышения мотивации к чтению и развитию читательской грамотности в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
10. Формирование функциональной грамотности обучающихся начальных классов посредством цифровых образовательных ресурсов ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
11. Информационные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
12. Профилактические принципы цифровой образовательной среды ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
13. Методическая работа с педагогами: виртуальное отображение ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
14. Формирование навыков программирования у младших школьников. Из опыта работы в цифровой образовательной среде «ПиктоМир» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
15. Использование информационных технологий в образовательном процессе ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
16. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
17. Формирование коммуникативной компетентности у детей с проблемами слуха в условиях ИОС ВЫПУСК №106, апрель 2023
18. Особенности использования цифровых инструментов на уроках окружающего мира в начальных классах ВЫПУСК №106, апрель 2023
19. Цифровая трансформация дошкольного образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
20. Новые подходы в библиотечно-информационной сфере в условиях современной цифровой среды ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы