Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»

 
 

Тузовская Татьяна Владимировна,

педагог-психолог высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество» г. Новосибирска

 

Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»

Перед школьным образованием стоит множество задач, но, безусловно, одна из важнейших и благородных – это помощь в профессиональном самоопределении учащихся. Замечательно, что в образовательную программу всех школ включен предмет, посвященный выбору профессии. В нашей гимназии эту дисциплину ведут психологи. В течение четырех лет (с 8 по 11 класс) мы пытаемся помочь ребятам выбрать свой жизненный путь. К сожалению, учебные программы и учебники по предметам «Основы выбора профессии» и «Технология профессиональной карьеры» далеки от реальной жизни и нуждаются в серьезной доработке. Нам приходится вносить существенные коррективы по многим темам для повышения эффективности преподавания.

Мы используем самые разнообразные формы работы со старшеклассниками: выезды на экскурсии в вузы и колледжи города, выступления представителей приемных комиссий и студентов на уроках, посещение Центра занятости населения Дзержинского района, поездки на ярмарки «Учсиб» и «World skills»; профориентационные игры и тренинги; участие в мастер-классах; создание профессиональных планов.

Одно из главных направлений нашей работы – профессиональная диагностика. Известно несколько стандартных профориентационных тестов: дифференциально-диагностический опросник Климова, тест Голомштока и их модификации, профориентационные методики Резапкиной. Но эти методики недостаточно информативны. К счастью, десять лет назад появилась возможность проводить очень эффективную профдиагностику ребят с помощью теста «Профориентатор». Этот тест разработан в Центре тестирования Московского государственного университета. Проводится он дистанционно в онлайн-режиме в течение примерно полутора часов. Информация, которую дает этот тест, очень обширна: кроме списка рекомендуемых профессий в результатах содержится подробная характеристика интересов, интеллекта и личностных качеств учащегося. В обновленной модификации теста есть рекомендации по развитию качеств личности и списки предметов, которые будут необходимы при поступлении в вуз на ту или другую специальность. Пройти такую диагностику учащиеся могут в различных центрах города: Региональном центре тестирования МГУ «Гуманитарные технологии» «Наша школа», в приемных комиссиях СГГА и НГУЭиУ, в Психологическом центре НГПУ. Стоимость диагностики от 200 до 500 руб. Несколько раз сотрудники Центра тестирования «Наша школа» проводили диагностику учащихся на базе нашей гимназии. В этом учебном году данный тест прошли 38 человек. После диагностики мы провели выборочное анкетирование ребят, чтобы выяснить их мнение о тесте. Вот какие данные получены: 85% протестированных остались довольны результатами теста, 77% сделали для себя неожиданные открытия; 78% ребят выразили готовность выбрать профессию в соответствии с результатами теста; 62% ребят заявили, что тест помог им разобраться в себе; почти 70% признались, что хотят улучшить свои интеллектуальные показатели; 92% родителей ознакомились с результатами теста, и ни один из них не дал отрицательного отзыва. Таким образом, анкета показала высокую степень удовлетворенности итогами диагностики.

Действительно, тест «Профориентатор» – это уникальная возможность для ребят выбрать наиболее подходящую профессию и начать готовиться к профильным экзаменам, начиная с 8-9 классов. Для ребят, которые сомневаются в своем профессиональном выборе, мы проводим индивидуальные консультации, предлагаем им выполнить тесты из профориентационного блока компьютерной программы «Эффектон».

Таким образом, в течение нескольких лет мы помогаем изучать особенности своей личности, формируем профессиональные компетенции и способствуем профессиональному самоопределению.

Количество просмотров: 9086  

Добавить комментарий

Target Image
1. Фундамент для профессионального самоопределения учащихся
2. «Клуб Замечательных Лицеистов» НОУ МБОУ ЛИТ как первый шаг школьников на пути к профессиональной карьере
3. Формирование ключевых профессиональных компетенций средствами школьного курса географии
4. Знакомство с миром профессий на уроках английского языка
5. Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»
6. Летняя гуманитарная школа: инновационный образовательный проект или старая добрая традиция?
7. Социальный проект «Ликвидация безграмотности»
8. Старшеклассник, школа, родители в современном профессиональном пространстве – две парадигмы деятельности: выбор и самоопределение. Образовательные технологии нового типа как социальные лифты становления личности подрастающего поколения
9. На службе семьи и подростка – 10 лет
10. Роль образовательного учреждения в профессиональном самоопределении учащихся
11. Развитие познавательных способностей у учащихся начальных классов
12. Литературная композиция и инсценировка как формы работы над смысловым чтением в начальной школе
1. Развитие навыков работы с информацией на уроках физики ВЫПУСК № 112, апрель 2024
2. Опыт применения современных образовательных технологий на уроках математики ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
3. Применение многоуровневой развивающей игры «Инклюзив» в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
4. Методические особенности урока окружающего мира во втором классе по теме: «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
5. Урок русского языка по теме «Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
6. Опыт организации интерактивного взаимодействия студентов в ходе выполнения практической работы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
7. Методы, применяемые для обучения на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
8. Из опыта работы по развитию навыков и компетенций XXI века в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
9. Урок математики во 2 классе «Моделирование текстовых задач»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
10. Портрет МАОУ «Гимназия № 16 «Французская», или Почему «Французская»? ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
11. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и на внеурочных занятиях ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
12. Формирование функциональной грамотности на уроках истории в процессе работы с карикатурами ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
13. Коммуникативный метод в обучении английскому языку в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
14. Проектная и исследовательская деятельность на уроках математики и во внеурочное время ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
15. Формирование читательской грамотности через работу с текстом на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
16. Проектно-исследовательская деятельность на занятиях кружка по литературе как способ развития коммуникативных умений обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
17. Решение проектных задач в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
18. Обучение написанию художественного рассказа на английском языке через реализацию мини-проекта “Christmas Story” ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
19. Методические особенности урока литературного чтения по теме «И. А. Бунин ”Листопад”» в 4 классе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
20. Трудовое воспитание в зарубежных странах: исследовательские проекты учащихся кадетского корпуса г. Бердска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы