Организация работы с одаренными детьми на примере урока английского языка в 5 классе

 
 

Гужова Анна Евгеньевна,

учитель английского языка первой квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Организация работы с одаренными детьми на примере урока английского языка в 5 классе

Сохранение и развитие одарённости детей является одной из важнейших задач нашего общества. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и проекта «Наша новая школа» учитель обязан изучать и решать проблемы детей с высоким интеллектуальным потенциалом, создавать условия для актуализации, развития и реализации генетически обусловленных способностей. И не случайно новые стандарты акцентируют внимание на системно-деятельностном подходе в образовательном процессе, т.е. на формировании у учащегося способности быть творцом, активным созидателем своей жизни, умения ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Конечно, для учителя является огромным трудом спланировать и организовать работу обучающихся на уроке таким образом, чтобы она была максимально эффективна для каждого отдельного учащегося. Для достижения этой цели, на уроках мною используются следующие формы деятельности: индивидуальные задания, работа в малых группах, проектно-исследовательская деятельность, задания творческого характера (например, составить кроссворд, ребус, загадку и т.д.), индивидуальные занятия с акцентом на самостоятельную работу учащегося с материалом (для подготовки к олимпиадам, конкурсам, проектам, исследовательским работам). На моих уроках более успешные учащиеся также часто выступают в роли помощника учителя (например, при объяснении нового материала или в осуществлении контроля полученных знаний).

Вашему вниманию предлагается план урока, в котором отражена дифференциация работы с одаренными детьми (задания, предлагаемые одаренным учащимся, в плане выделены жирным шрифтом).

Класс: 5 класс

УМК: Spotlight 5

Тема модуля: Сувениры Великобритании

Тема урока: Покупка сувенира в англоязычной стране

Ход урока

Что делает учитель/

Какой вид деятельности выполняется

Что делают обучающиеся

Что формируется

Сопровождающий слайд

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся; проверяет готовность к уроку;

 

Дети приветствуют учителя; психологически настраиваются на урок

Мотивация к деятельности; психологическая готовность.

Умение самоорганизации

Основная часть урока

Актуализация субъективного опыта учащихся. Выход на тему урока. Учитель задает вопросы учащимся с целью выяснить личностное отношение учащихся к изучаемой теме.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Умение отвечать на вопросы учителя, строить краткое устное высказывание

Повторение раннее изученного материала. Игровое задание: соединить на интерактивной доске картинку с изображением сувенира и страну, где можно его приобрести. Свой ответ озвучить предложением, например «Turkish slippers are from Turkey»

Учащиеся по одному выходят к доске и выполняют задание

Развитие логического мышления, повторение пройденного материала, умение строить краткое устное высказывание.

Целеполагание: учитель задает вопросы учащимся с целью определить тему и цели урока; побуждая их к личностному принятию.

Учащимся также предлагается определить, каким должен быть обязательный минимум, изученный за время урока и что можно изучить, сформировать на повышенном/высоком уровне.

Обучающиеся учувствуют в формулировании темы и целей урока; определяют своё отношение

Умение целеполагания; развитие мотивации к изучению английского языка и самообразованию

 

 

 

 

 

 

 

Введение нового лексического материала по теме.

Аудирование. Учитель дает задание прослушать аудиоматериал и определить  символы разных частей Великобритании. Затем сопоставить на доске сувениры с соответствующей частью Великобритании.

Учащиеся вспоминают уже известную лексику по теме (названия частей Великобритании); знакомятся с новой. Совместно с учителем повторяют новые лексические единицы.

Предметные ЗУН: навык аудирования (извлечение необходимой информации из звукового текста), активизируется уже изученная лексика; запоминается новая

 

Изучающее чтение.

Учебник стр. 41 №1

(Во время прочтения текста учитель акцентирует внимание и поясняет значение символики Великобритании)

Отдельной группе учащихся (одаренным)  предлагается дополнительное задание на карточках (задания типа True/False/Doesn’t say и составить вопросы к тексту)

Учащиеся читают текст и переводят его, фиксируя новые слова и выражения.

Учащиеся с высоким уровнем обученности (одаренные) выполняют дополнительное задание.

Предметные ЗУН навык чтения (детальное прочтение текста с целью полного понимания прочитанного), грамматический навык (умение составлять вопросы к тексту)

 

Умение извлекать информацию из читаемого текста и сопоставлять её с высказыванием.

Активизация новой лексики.

Предлагает учащимся выполнить письменное задание: составить предложения по образцу на доске (The scarf is Scottish)

Одаренным учащимся предлагается проверить 1-2 работы своих одноклассников, найти и исправить ошибки (роль помощника учителя)

Составляют предложения и зачитывают вслух.

 

Составляют свои предложения, контролируют правильность выполнения задания другими

учащимися, помогают найти и исправить ошибки.

Предметные ЗУН (формирование грамматического навыка, выполнение имитационно-подстановочного УРУ).

 

Умения анализировать свою и чужую деятельность, выявлять ошибки.

Ответственность, толерантность, беспристрастность оценки.

Актуализация ЗУН по теме «Покупки»

Учитель предлагает учащимся определить какие из предложенных фраз принадлежат покупателю и продавцу

Учащиеся распределяют фразы устно, учитель фиксирует на доске (распределяет фразы на 2 колонки)

Предметные ЗУН (формирование речевых навыков)

 

Дальнейшее закрепление новых ЗУН. Учитель предлагает прослушать диалог-образец (уч. Стр. 42 №1b), далее по образцу составить свой диалог «Покупка сувенира в магазине»;

предлагает одаренным учащимся выступить в роли помощника учителя: осуществлять контроль и помощь в ходе составления диалогов.

Учащиеся составляют в парах диалог. Одаренные учащиеся контролируют правильность выполнения задания и помогают другим учащимся.

 

По окончании выполняют устную презентацию диалогов.

Креативность, инициативность, умение работать в паре.

Умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими. Осознание практической значимости изучаемой темы, повышение мотивации к её изучению

Проверка домашнего задания (учитель заранее предлагает одаренным  учащимся подготовить сообщение с презентацией о поездке в англоязычную страну и покупках сувениров)

Рассказывают о своем опыте поездки в англоязычную страну и покупках сувениров.

 

Слушают, задают вопросы.

Предметные ЗУН (совершенствование речевых навыков: умение строить монологическое высказывание).

 

Мотивация к изучению английского языка.

Заключительная часть

Рефлексия.

Выводит учащихся на понимание чему научились, смогут ли применить новые умения в жизни.

Задает вопросы о том, остались ли трудности

Отвечают на вопросы учителя

Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

 

Домашнее задание: выучить предложенный диалог (по желанию, расширить диалог)

Записывают домашнее задание

 

 

 

Количество просмотров: 4157  

Комментарии

Отличная работа. Спасибо.

Страницы

Добавить комментарий

Target Image
1. Изобразительное искусство как средство развития детской одаренности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
2. Профессиональная ориентация одаренных детей в мире информационных технологий ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
3. Лучшие учатся у лучших, или Наставничество в спорте ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
4. Работа с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности ВЫПУСК №106, апрель 2023
5. Занятия по декоративному рисунку как средство активизации творческой деятельности обучающихся ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
6. Развитие способностей и особых навыков обучающихся на занятиях специальной акробатикой ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
7. Актуальные проблемы организации ученических исследовательских проектов по обществознанию (из опыта городского конкурса исследовательских проектов учащихся 5–8 классов) ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
8. Работа творческого объединения «IT для детей» в современных условиях цифрового образования Выпуск №98, декабрь 2021
9. Внеклассная работа как условие успешного развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
10. Психолог и одаренные дети: особенности работы с одаренными детьми ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
11. Выявление и развитие математической одаренности в средней школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
12. Российское движение школьников как средство развития одарённых детей ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
13. Soft skills и одарённый ребёнок ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
14. Работа с одаренными обучающимися в образовательной организации (на примере теории графа в проектной деятельности) ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
15. Работа с одаренными детьми на уроках технологии ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
16. Работа с одаренными детьми в рамках внеурочной деятельности занятий по конструированию Cuboro ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
17. Особенности процесса обучения и воспитания одарённых детей ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
18. Технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения при работе с одарёнными детьми ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
19. Работа с одарёнными детьми на уроках английского языка в начальной школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
20. Каждый ребенок одарен. Но каждый по-своему. Казалось бы, на этом можно было бы поставить точку… ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021

Страницы