«Семейная мастерская» как форма партнёрских отношений участников образовательных отношений в системе основного и дополнительного образования

 
 

Кондакова Наталья Анатольевна,

старший воспитатель высшей квалификационной категории

ДО МБОУ СОШ № 34 г. Новосибирска

 
 
 

Кальнова Людмила Владимировна,

методист высшей квалификационной категории
МБУДО «Центр внешкольной работы «Пашинский» г. Новосибирска

 

«Семейная мастерская» как форма партнёрских отношений участников образовательных отношений в системе основного и дополнительного образования

Проблема организации эффективного взаимодействия образовательных организаций с семьей на сегодняшний день остается весьма актуальной. Осознание важности данного аспекта в вопросах реализации учебно-воспитательного процесса мотивирует педагогическое сообщество находить и апробировать всё новые формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из путей следования в данном направлении является расширение поля социального взаимодействия образовательных организаций, имеющих сходные устремления и волю к объединению ресурсов для достижения более высоких целей, чем это было бы возможно в одиночку.

Одним из примеров такого взаимодействия является организация работы творческого объединения художественной направленности «Адажио» на базе дошкольного отделения МБОУ СОШ № 34 при тесном сотрудничестве с МБУДО «Центр внешкольной работы «Пашинский».

Составной частью образовательной программы для учащихся дошкольного возраста, реализуемой в творческом объединении «Адажио», является «Семейная мастерская» – форма организации учебно-воспитательного процесса, предусматривающая возможность совместного творчества учащихся и их родителей. По сути, это проводимые педагогом мастер-классы, ориентированные на совместное решение определённых творческих задач средствами изобразительного искусства.

Обоснованность данного подхода обусловлена пониманием того, что современная образовательная организация – это открытая социально-педагогическая система, включающая в себя взаимодействие педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров, которые стремятся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному сотрудничеству. Такое взаимодействие позволяет эффективно решать следующие задачи:

– актуализировать возможность плодотворного сотрудничества между ребенком, родителями и образовательной организацией;

– создать комфортную развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивающую чувство психологической защищенности – доверия ребенка к миру;

– обеспечить воспитанникам оптимальные условия для развития, социальной адаптации и интеграции в общество;

– вовлечь родителей в образовательный процесс с целью формирования компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку;

– использовать совместные занятия творчеством с целью коррекции возможных сложностей во взаимоотношениях участников образовательных отношений;

– подвести родителей к анализу своих семейных установок;

– способствовать развитию творческого начала личности ребенка, его индивидуальности;

– воспитать интерес и любовь к искусству, как совокупности красоты и высоконравственного, доброго смысла.

И всё же, приоритетной задачей остаётся создание оптимальных условий для полноценного развития личности ребёнка. При этом, важнейшими и значимыми критериями успешности процесса являются качественные показатели, которые непосредственно зависят от уровня профессиональной компетентности педагогических работников. «Когда в товарищах согласья нет…» – как не вспомнить слова классика. Согласованность в действиях, наличие взаимопонимания профессионалов, участвующих в осуществлении данного образовательного проекта, – можно назвать главным условием эффективной реализации поставленных задач.

Когда базисные условия сотрудничества определены и образовательные отношения крепнут день ото дня, возникает необходимость сосредоточиться и преступить к рассмотрению более частных аспектов, влияющих на результат.

 

Благодаря использованию возможностей разнообразных художественных материалов для творчества, современным людям, испытывающих стремление к самореализации средствами изобразительного искусства, не сложно организовать свой досуг с удовольствием и пользой. Изобилие материалов для декоративно-прикладных работ создают прекрасную возможность ощутить радость созидания людям, не связанным со сферой изобразительной деятельности профессионально. Эффектный результат возможен даже при использовании простых композиционных мотивов и технологических приёмов. На этом этапе помощь педагога требуется в разъяснении вопросов качества и технологических особенностей используемых материалов, постановке творческих задач, оказании помощи при возникновении возможных затруднений, актуализации важности и нужности детского труда.

Коммуникации в рамках «Семейной мастерской» могут не ограничиваться решением вопросов прикладного характера. Для диагностики и коррекции возможных проблем, выявленных путём анализа результатов творческой деятельности или посредством наблюдения, можно расширить список привлекаемых специалистов, включив в него семейного психолога.

 

«Семейная мастерская» функционирует с сентября 2015 года. Но уже очевидно, что грамотно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию.

Позиция родителей стала более гибкой, они начали проявлять искренний интерес к творчеству, жизни дошкольного отделения, научились выражать восхищение результатами творческой деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Теперь они ощущают себя более сведущими в вопросах художественно-эстетического развития детей.

А важнее всего то, что в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых всё это и было задумано!

 

Количество просмотров: 7710  

Комментарии

Я очень довольна этими занятиями, мой ребёнок в восторге,мы очень благодарны Вам за Ваш богатый вклад в наших деток!!!

Страницы

Добавить комментарий

Target Image
1. Вариативная модель организации внеурочной деятельности: из опыта работы ЦВР «Галактика»
2. Традиции и инновации в организации внеурочной деятельности
3. Развитие познавательных способностей школьников в рамках внеурочной деятельности
4. Методическая разработка практического занятия на местности по туризму для школьников 8-9 классов
5. Интеллектуальная игра как пространство для развития общей культуры обучающихся
6. Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка
7. Интеграция как одна из важнейших составляющих образовательного процесса в системе дополнительного образования
8. Проектная деятельность как средство гражданско-патриотического воспитания в ЦДО «Алые паруса»
9. Обитаемый остров
10. «Семейная мастерская» как форма партнёрских отношений участников образовательных отношений в системе основного и дополнительного образования
1. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024
2. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
3. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
4. Наставничество как форма организации жизни в подростковой группе фотошколы «Эдельвейс» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
5. Театральные встречи. Реализация наставнического потенциала культурно-развивающей среды города Новосибирска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
6. Наставническая работа с семьёй по формированию у обучающихся ценностного отношения к книге ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
7. Патриотическое воспитание в объединении «IT для детей» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
8. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников и школьников в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
9. Культурно-просветительская инициатива проектно-исследовательской деятельности образцового коллектива «Студия индийского танца «Васанта» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
10. Проектная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
11. Приемы развития исследовательских навыков у детей на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
12. Пластилинография в объединении «Сибиряки»: методические особенности организации работы с детьми в МБУ ДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
13. Эффективные практики развития познавательных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
14. Профориентационная работа через занятия декоративно-прикладным творчеством в студии дополнительного образования «Сказка» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
15. Наставническая деятельность в дополнительном образовании: возможности, трудности, перспективы ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
16. Практика наставничества в гитарной студии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
17. Значение концертной деятельности в становлении хореографического коллектива ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
18. Система наставничества как фактор развития одарённости в вокально-хоровой студии «Радость» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
19. Наставничество как способ развития исполнительских навыков учеников инструментального класса школы искусств ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
20. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы