Бикбаева Зульфия Аликовна,
педагог-психолог
МБОУ С(К)Ш № 107 г. Новосибирска,
магистр психолого-педагогического образования
В современной коррекционной педагогике одной из ключевых задач является создание условий для всестороннего развития обучающихся с нарушениями интеллекта. Эффективность коррекционно-развивающей работы напрямую зависит от умения педагога интегрировать познавательный материал с целенаправленным воздействием на дефицитарные сферы психики ребёнка. Представленный в статье конспект занятия для обучающихся 6 класса (вариант 2) по теме «Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики на основе знаний о животных жарких стран» является примером такой интеграции. В нём органично сочетаются образовательные задачи по систематизации представлений об окружающем мире с коррекционными приёмами, направленными на стимуляцию сенсорных систем и развитие двигательной сферы, что отвечает актуальным требованиям к организации учебного процесса в коррекционной школе.
Комплексный характер представленных упражнений и дифференцированный подход к заданиям создают благоприятную основу для дальнейшей социальной адаптации и формирования у детей устойчивых учебных навыков.
Тема: «Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики на основе знаний о животных жарких стран»
Тип занятия: коррекционно‑развивающий, комбинированный.
Цель: совершенствование зрительного восприятия и мелкой моторики
через систематизацию знаний о животных жарких стран.
Задачи:
образовательные:
– закрепить знания о внешнем виде и особенностях
животных жарких стран (слон, зебра, жираф, бегемот, носорог, крокодил, лев);
– активизировать словарь по теме (названия животных, их частей тела,
характерных признаков);
– формировать умение узнавать животных по целостному изображению и контуру;
коррекционно‑развивающие:
– развивать зрительное восприятие (узнавание, сопоставление, анализ);
– совершенствовать слуховое внимание и реакцию на речевой сигнал;
– стимулировать тактильное восприятие (узнавание предметов на ощупь)
– развивать мелкую моторику рук (штриховка, сборка разрезных деталей,
пальчиковая гимнастика);
– координировать речь с движением;
коррекционно‑воспитательные:
– воспитывать доброжелательное отношение к животному миру;
– воспитывать умение слушать и понимать инструкции учителя;
– поддерживать положительную мотивацию к учебной деятельности.
Оборудование и материалы:
– цветные картинки с изображениями животных жарких стран (А4);
– карточки с чёткими контурами животных (слон, зебра, жираф, бегемот,
носорог, крокодил, лев);
– разрезные картинки двух уровней сложности: зебра из 6 треугольных
деталей; жираф из 5 деталей, разрезанных по диагонали;
– «чудесный мешочек» с объёмными фигурками животных;
– листы бумаги с контурным изображением зебры (формат А4);
– наложенные изображения четырех животных жарких стран;
– карточки с изображением животных для детей с речевыми
нарушениями.
Методы и технологии:
–наглядные: использование картинок, контуров, объёмных фигурок,
демонстрационных материалов;
– словесные: беседа, пояснения, инструкции, вопросы, поощрение;
– практические: штриховка, сборка разрезных картинок, пальчиковая
гимнастика, физминутка, тактильное обследование;
– игровые: дидактические игры («Самый внимательный», «Чудесный
мешочек»), игровые приёмы и сюжеты (задания от жирафа Джамбо);
– технологии дифференцированного обучения: индивидуальные
задания с учётом уровня развития каждого ребёнка;
– здоровьесберегающие технологии: чередование видов деятельности, динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, дозирование нагрузки;
– элементы сенсорной интеграции: тактильные, зрительные стимулы.
Формы работы:
– фронтальная (беседа, показ, общие упражнения);
– индивидуальная (выполнение заданий с учётом особенностей каждого ребёнка);
– дифференцированный подход.
Ход занятия:
– Ребята, к нам пришёл в гости жираф «Джамбо»! Он живёт в далёкой Африке и хочет показать нам своих друзей‑животных жарких стран. Давайте их с вами посмотрим и вспомним, как они выглядят. Посмотрите на доску, назовите животных, которых вы узнаете. Проговаривание краткой информации о каждом животном.
Для говорящих детей: «Кто это? Как ты догадался?»
Краткая информация об особенностях каждого животного.
Слон — большое животное с длинным хоботом и большими ушами.
Зебра — лошадь с чёрно‑белыми полосками по всему телу.
Жираф — высокое животное с длинной шеей и пятнистой шкурой.
Бегемот — крупное животное, которое любит лежать в воде и плавать.
Носорог — крупное животное с толстым кожей и большим рогом на носу.
Крокодил – он длинный с острыми зубами и сильным хвостом.
Лев – крупное животное с рыжей шерстью и мощной гривой. Он спит
днём, а охотится ночью.
Для неговорящих детей: «Покажи, где слон? Где зебра?»
– Молодцы! Вы узнали всех друзей Джамбо! Жираф принес конверт с интересными заданиями. Давайте его откроем, и узнаем, что он нам приготовил.
Упражнение «Узнай по контуру»
Педагог: «Джамбо нам подготовил задание, в котором надо, угадать его друзей по контуру!». Посмотрите на первый контур, назовите чей это контур. «Правильно, это слон! У него длинный хобот!»
Педагог поочерёдно показывает контуры (слон, зебра, жираф, бегемот, верблюд, носорог, крокодил), и акцентирует внимание на особенности внешнего вида животного, дети угадывают.
Игра «Самый внимательный»
Жираф «Джамбо» приготовил игру «Самый внимательный». Когда услышите название животного — хлопните в ладоши!».
Слова: шкаф, жираф, трава, крокодил, зебра, швабра, ковер, черепаха, блокнот, утюг, слон, рюкзак, верблюд, кенгуру, стул, потолок, лев.
Пальчиковая гимнастика: «В жарких странах».
В жарких странах (Лёгкими, скользящими, движениями всех пальцев проводить по столу).
Носороги (Руки поставить на согнутые растопыренные пальцы).
Просто ходят по дороге. (Руками производить передвижения вперед)
Мокнут в речке бегемоты. (Перевернуть руки ладонями вверх, сжимать и разжимать пальцы).
Львы выходят на охоту. (Раскрывать пальцы веером).
Крокодилы, (Раскрывать соединенные у запястий руки).
Обезьяны, (Руки приставить к голове, показать «уши»).
Зебры – жители саванны. (Пальцы обеих рук переплести между собой, выполнить «скачущие» движения по столу вперед).
И тропические птицы (Большие пальцы обеих рук переплести между собой взмахивать ладонями, как крыльями).
Есть чему тут удивиться. (Ладони обеих рук, лежащие на столе переворачивать вверх – вниз).
Психолог: Ребята, посмотрите чей это контур? Узнали? Зебра потеряла свои полоски, давайте поможем ей их вернуть, нарисуем полоски, для этого сделаем штриховку, начиная с головы. Проводим ровные линии сверху вниз. Вы молодцы, быстро справились с заданием!
Упражнение «Наложенные картинки»
Ребята, посмотрите: животные на листочке перемещались, скажите, каких животных вы видите, раскрасьте двух животных.
Физминутка «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде…»
Давайте отдохнем, выполнив физминутку. Жираф нам приготовил фотографии животных, только они распались, помогите собрать их.
Каждому обучающемуся дать индивидуальное задание учитывая дифференцированный подход, собрать с опорой на образец следующих животных: зебру из шести деталей (треугольников), либо жирафа из пяти деталей, разрезанных по диагонали.
Упражнение «Чудесный мешочек»
Ребята, подойдите ко мне, давайте тактильно рассмотрим, ощупаем фигурки животных и запомним их. Каждый ученик ощупывает. Запомнили? Теперь можете садиться на свои места.
В мешочке спрятаны друзья Джамбо, нужно нащупать их и догадаться кто это. Правильно, ты угадал, это крокодил и т. д.
Тактильно определить фигурку животного. Назвать животное. Не говорящему ребенку предоставить картинки с животным, чтобы смог показать какое животное нащупал.
