Майнгардт Елена Валерьевна,
педагог-психолог
МАОУ «Лицей № 200» г. Новосибирска
Травля является одной из наиболее распространенных негативных проблем в современных школах, создающих психологическую напряженность в образовательной среде, угрозы психологической безопасности, риски виктимного поведения. Травля в школе приводит к снижению успеваемости, повышению уровня враждебности, тревожности, формированию агрессивного поведения, эмоциональным и невротическим проблемам.
Развитие детей неразрывно связано с реалиями семейной жизни, с внутрисемейной атмосферой, с психологическим принятием родителями и эмоциональным фоном семьи. Негативный социальный опыт, полученный в семье, так или иначе влияет на формирование у ребенка комплекса личных проблем, которые часто являются причиной деструктивного поведения, поэтому так важно понимать, что источником их возникновения являются, в первую очередь, детско-родительские отношения. Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности.
Дисгармоничное воспитание родителей порождает дисгармонию психического мира детей, которые вырастают и начинают перекладывать свои неправильные формы воспитания на окружающих, распространяя бездуховность, потерю моральных и нравственных ориентиров в обществе. А это негативно отражается на стабильности и безопасности государства и мира в целом.
Данная методическая разработка составлена для классных руководителей, педагогов-психологов, специалистов дополнительного образования, родителей.
Ключевая идея сессии – «Каждый важен» – состоит в привлечении внимания родителей, законных представителей к проблеме развития семейных ценностей, повышения уровня компетентности в построении эффективных взаимоотношений в системе родитель – ребенок, коррекцию имеющихся нарушений в детско-родительских отношениях на основе активных приемов и методов взаимодействия.
Актуальность
Школьное образование – важнейший этап развития любого человека. Это место, где открываются возможности развития творческих способностей, критического мышления, формирования навыков конструктивного преодоления конфликтов, поиска друзей, формирования самоуважения и уважения к окружающим людям. Однако для многих детей образовательная среда остается местом, где они могут подвергаться насилию. Очень много детей в школах сталкиваются с различными формами насилия и травли со стороны своих одноклассников. Для большинства детей и подростков этот опыт не проходит бесследно, а для некоторых может стать особенно травмирующим, а сама образовательная организация может стать настоящим испытанием, где вместо перспектив и волнительных открытий познания, учеба оборачивается болью, травмой и страхом.
Негативные последствия травли выражаются в множественном и долговременном ущербе здоровью, благополучию и социализации как жертв, так агрессоров, включая негативные последствия практически во всех сферах жизни: ухудшение психического и физического здоровья, снижения образовательных успехов, проблемы построения взаимоотношений в семье.
Следует подчеркнуть, что последствия для физического и психологического благополучия испытывают на себе не только непосредственно пострадавшие от травли, но и ее зачинщики и свидетели.
Важным фактором, повышающим вероятность проявления насилия в образовательное организации, является семейная ситуация обучающихся: социально-психологическое неблагополучие в семье, отсутствие внимания к ребенку со стороны родителей, отсутствие теплых доверительных отношений с родителями, эмоциональная холодность и низкая степень сплоченности членов семьи, отсутствие взаимной поддержки. Насилие в отношениях между родителями и со стороны родителей в отношении детей может задать парадигму межличностных отношений ребенка, основанную на агрессии, и в образовательной организации. Нередко обидчиками становятся дети, которых родители учат вести себя доминантно, подавлять других и отстаивать свои интересы любой ценой.
Распространенность проявления агрессии в детско-подростковом возрасте, безусловно, имеет свое проявление в образовательной среде. А особенно среди обучающихся старшего подросткового возраста. Противодействие подобным негативным явлениям требует системной профилактической работы. Представленные методические материалы, помимо общего представления структуры понятий и задач, содержат методические разработки, которые будут полезны для формирования такой системы профилактической работы.
