Нечипурук Наталья Михайловна,
воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» г. Новосибирска
Нейродинамический подход – это метод, направленный на развитие сенсомоторной интеграции, способности мозга объединять и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств, а также зрительно-моторной координации и межполушарных связей. Сравнительно недавнее внедрение этого подхода в практику работы МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» открывает новые возможности для гармоничного развития воспитанников, формирования у них устойчивых учебных навыков и профилактики трудностей в обучении.
Данный метод может реализовываться в разных сферах, например, в создании детских игровых пространств группы. Нейродинамический подход позволяет создать среду, которая способствует физическому и когнитивному развитию, учитывая дефицит свободных, спонтанных движений.
В логопедической работе метод рассматривает речевую функцию как сложный сенсомоторный акт, успешность которого зависит от качества лежащей в его основе «моторной почвы».
В нашей группе для нейроразминок (нейрогимнастики) мы стали использовать пространство, которое организовывали, чтобы стимулировать работу мозга через выполнение детьми простых физических движений. Такие тренировки способствуют образованию новых нейронных связей, развивают внимание, память и другие функции мозга.
Для подобной работы мы придерживаемся таких принципов, как:
Многозадачность. Зона сенсорной интеграции в группе – это специально организованное пространство, которое стимулирует сенсорное развитие детей. Такие зоны могут быть в виде сенсорного центра – нескольких зон, включающих определенный набор средств, стимулирующих сенсорное восприятие и развитие.
Зона доступности ресурсов. Пространство позволяет свободно перемещаться, самостоятельно выбирать игрушки и материалы.
Нейрожесты – это визуально оформленные жесты с разным положением пальцев, которые нужно повторять. Упражнения с нейрожестами относятся к нейропсихологическим играм и тренажерам: они развивают пальцевый праксис, мелкую моторику и координацию движений.
Регулярное выполнение упражнений с нейрожестами способствует развитию:
Пальцевого праксиса – способности выполнять точные и координированные движения пальцами.
Мелкой моторики – улучшает ловкость и точность движений кистей и пальцев.
Межполушарного взаимодействия – синхронизирует работу правого и левого полушарий мозга, что важно для гармоничного интеллектуального развития.
Концентрации внимания – учит сосредотачиваться на задаче и игнорировать отвлекающие факторы.
Переключения между задачами – развивает способность быстро и эффективно переходить от одного действия к другому.
Проприоцепции – ощущения положения и движения конечностей в пространстве.
Памяти – как двигательной, так и зрительной.
Речи – через связь моторных и речевых зон мозга.
Координации движений – общей и зрительно‑моторной.
Интеграция движения и познания. Пространство должно предусматривать возможности для активного двигательного взаимодействия с окружающей средой.
Нейротренажеры – это развивающие материалы, которые помогают стимулировать работу мозга, улучшать межполушарное взаимодействие, мелкую моторику, внимание и другие когнитивные навыки.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, Совершенствование моторной координации.
Задачи:
Переключение внимания.
Улучшение памяти.
Соотнесение ладони и спирали с изображением на панели.
Индивидуализация. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого участника, адаптируя среду под конкретные потребности и способности.
Сенсорная стимуляция. В пространстве существуют элементы, стимулирующие различные органы чувств: тактильные панели, звуковые приборы (визуальные раздражители). В работе мы используем тактильную панель. Тактильная панель – это дидактическое пособие, которое используется в нейропсихологии для развития нейрокогнитивных функций (мелкой моторики, зрительно-моторной координации, тактильного восприятия) и исполнительных навыков (планирования, контроля, умения следовать правилу).
Цель использования тактильной панели в нейропсихологии – создать адаптивную тактильную среду, которая позволяет развивать высшие психические функции через руку. Пособие создает условия, в которых ребенок, увлеченный тактильным экспериментированием и решением конкретной задачи по схеме, незаметно для себя тренирует основы будущих учебных навыков.
Некоторые задачи, которые решаются с помощью тактильной панели:
Развивать зрительно-пространственное восприятие, анализ и синтез, формировать навыки моделирования и конструирования по схеме, умение действовать по алгоритму. Совершенствовать тактильное восприятие и сенсорную дифференциацию материалов, закреплять знания о форме, цвете, величине, последовательности.
Обогащать пассивный и активный словарь понятиями, описывающими пространственные отношения (слева, справа, над, под, между) и тактильные ощущения (гладкий, шершавый, колючий, мягкий). Стимулировать речевую активность в процессе описания своих действий и созданных композиций.
Формировать навыки программирования и контроля деятельности: умение удерживать цель, планировать шаги, следовать плану, оценивать результат. Развивать произвольность поведения и внимания. Воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое до конца.
Совершенствовать мелкую моторику и точные дифференцированные движения пальцев рук (захват, удержание, размещение, шнуровка). Способствовать развитию межполушарного взаимодействия через выполнение перекрестных заданий.
При работе с тактильной панелью можно использовать разнообразные методические приемы:
Обследование предметов. Дети учатся определять качество поверхности (колючий, мягкий, гладкий, шероховатый, пушистый, твердый).
Сравнение предметов с определенной фактурой между собой и с окружающими предметами, животными. Например, «мягкий, как шерсть животного», «колючий, как ежик».
Соотнесение поверхностей предметов с определенными предметами, животными, эмоциональным состоянием. Например, гладкая крышка — как бабушка, нежная, ласковая, добрая, ребристая ракушка или неровная скорлупа ореха сердитая, злая, колючая.
Задания на нахождение одинаковых по тактильным ощущениям предметов. Например, «Найди пару»: педагог предлагает детям рассмотреть тактильные предметы, потрогать их пальчиками и определить, какие они на ощупь гладкие, пушистые, колючие.
Один из вариантов тактильной панели – дидактическое пособие «Тактильная панель». Оно представляет собой плоскую дощечку, покрытую самоклеящейся бумагой. Расположены на ней квадраты из фетра, на которых размещены предметы (одинаковые и разные по цвету, размеру, тактильному восприятию, фактуре). Важно разрабатывать комплекс занятий с тактильной панелью. Для каждого ребенка подбирается свой комплекс упражнений, который поможет решить задачи, связанные с индивидуальными нарушениями в развитии и поведении.
Используем и звуковые приборы.
Задачи:
Развитие межполушарного взаимодействия. Музыка активизирует правое полушарие (эмоции, творчество) анализ ритма и структуры задействует левое (логика, последовательность).
Коррекция эмоционально‑волевой сферы: стабилизация настроения, снижение тревожности, формирование позитивного эмоционального фона.
Развитие когнитивных функций: памяти, внимания, слухового восприятия, пространственных представлений.
Совершенствование моторных навыков: координации движений, мелкой моторики, быстроты реакции.
Социальная адаптация: развитие навыков взаимодействия в группе, умения слушать других.
Создание мотивации к деятельности у детей с трудностями вовлечения в традиционные формы занятий.
Какие инструменты используются:
В нейропсихологической практике применяют разные типы инструментов:
Ударно-шумовые (погремушка) – для развития слуха, зрения, мелкой моторики и координации движений. Она стимулирует сенсорное восприятие, учит связывать действия с результатом (потряс – услышал звук) и исследовать свойства предметов.
Ударные простые (маракасы, барабан) – для развития чувства ритма и крупной моторики.
Шумовые (шейкеры) – для тренировки слухового внимания и различения тембров.
Таким образом, нейродинамический подход в проектировании игрового пространства группы становится надежной основой для всестороннего развития ребенка. Благодаря использованию сенсорных панелей, нейротренажеров, звуковых приборов и специально организованных зон интеграции движения и познания, дети получают уникальный опыт, способствующий развитию внимания, памяти, речи, моторики и эмоциональной устойчивости. Такой подход не только обогащает образовательную среду, но и позволяет учитывать индивидуальные потребности каждого воспитанника, формируя у них интерес к познанию и уверенность в собственных силах.
