Лепетухина Ольга Анатольевна,
воспитатель
МАОУ д/с № 132 г. Череповца
Актуальность патриотического воспитания подрастающего поколения является одной из ведущих задач современной образовательной политики Российской Федерации. Объявление Года единства народов России создает уникальную платформу для формирования у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о Родине как многонациональной и многогранной общности. В данной статье рассматривается практическая реализация данного подхода в условиях дошкольной образовательной организации.
Ключевые слова: дошкольное воспитание, многонациональность, Родина, принципы обучения, формы работы, семейные ценности.
Любовь к Отечеству совместима с любовью ко всему миру.
К. Гельвеций
По решению Президента РФ Владимира Владимировича Путина, 2026 год объявлен Годом единства народов России. Соответствующий указ был подписан в декабре 2025 года. И для нас, как и для всех педагогов страны, это стало одной из парадигм в планировании и реализации работы с нашими воспитанниками. Работа с старшими дошкольниками понятна и проста, есть достаточно большие блоки по патриотическому воспитанию, где четко сформулированы цели и задачи, расписаны направления и мероприятия, но как реализовать поставленную задачу с детьми младшего дошкольного возраста? В силу возраста многие формы работы по этому направлению ещё не понятны и не доступны детям. Однако мы должны понимать, что именно этот период не менее важен для становления личности, и упускать его нецелесообразно.
Для реализации поставленных задач в раннем возрастном сегменте мы постарались выделить доступные формы работы с детьми 3-4 лет. Формирование первых представлений о многонациональности Родины происходит у детей начиная с 4-5 лет, но в младшем дошкольном возрасте мы уже можем заложить основы воспитания доброжелательного отношения к людям разных национальностей, чувство принадлежности к своей стране. Наметить таким образом «точки роста» для формирования гражданской идентичности, самосознания и гордости за свой город, край, Россию.
Планируя воспитательно-образовательный процесс ДОУ, мы стараемся учитывать:
– Принцип воспитывающего характера обучения. Любое обучение несет воспитательный характер и формирует личность в целом. Беседы с детьми о России, рассматривание альбома «Моя Вологодчина», театрализация знакомых и понятных сказок: «Курочка Ряба», «Маша и Медведь» – с акцентом на быт и предметы, пальчиковые игры на основе потешек и попевок с региональным компонентом: «Чижик», «Засолим капусту», «Долгая Арина», подготовка к народным праздникам: «Осенины», «Масленица», развлечениям, приуроченным к «Дню защитника Отечества» и «8 Марта». Все это носит воспитательную составляющую. Дети не просто знакомятся с бытом, традициями, историей своей страны, у них постепенно происходит формирование интереса к самобытности и уникальности своей страны, ее культурному наследию. Обучение и воспитание носят единый характер, так как выстраивается интересная и привлекательная для младших дошкольников проблемно-игровая деятельность, в которой ребенок ощущает себя субъектом на постоянной основе, растет его самостоятельность, развивается самосознание.
– Принцип доступности. В коллективе группы находятся дети с разными возможностями здоровья, познавательной сферы, разных национальностей. Задача педагога – организовать работу так, чтобы каждый ребенок был вовлечен в воспитательно-образовательный процесс. Народные игры разной степени подвижности, передающиеся от поколения к поколению, семейные праздники, знакомство с традициями семьи, своей малой Родины – это та среда, в которой ребенок находится с самого рождения, то, что впитывается с молоком матери. Этот принцип, на наш взгляд, особенно важен, если в группе есть дети разных национальностей. Каждый ребенок должен чувствовать уважение и внимание к своей культуре и быть равноправной частью детского коллектива.
– Принцип развивающего обучения. Организовывая обучение, педагог должен быть сориентирован на «зону ближайшего развития ребенка». Мы ориентируемся на актуальные потребности ребёнка «здесь и сейчас», одновременно закладывая фундамент для его успешного будущего. Используем чтение художественной литературы, знакомство с писателями, поэтами, рассматривание иллюстраций, создание мини-музеев народных игрушек. В силу возраста детям близки и понятны игры на сплочение детского коллектива, беседы о дружбе, коллективные коллажи и рисунки. Все эти формы работы легко усложняются, трансформируются в другие, дополняются, тем самым создавая условия, способствующие процессу обучения.
Реализация указанных принципов обеспечивает системность, последовательность и постепенность в работе. Разовые занятия и мероприятия не могут решить поставленные задачи, поскольку дети осваивают знания последовательно: от более простых и понятных к более сложным. К таким видам деятельности можно отнести беседы, проектную деятельность, фото- и видео экскурсии по близлежащим улицам, родному городу, области, а затем стране, игры-путешествия, подготовка и участие в тематических конкурсах Таким образом, полученные знания и представления становятся теми кирпичиками, из которых складывается фундамент гражданской позиции. Это не полный перечень принципов, но, на наш взгляд, именно они являются базовыми составляющими воспитательно-образовательного процесса. Планирование работы в этом направлении можно сравнить с нанизыванием бусин на нить: принципы — это сама нить, формы работы — бусины, а итоговая система патриотического воспитания — готовое ожерелье.
Работа нашего ДОУ ведётся по трём взаимосвязанным направлениям: взаимодействие с родителями, сотрудничество со специалистами детского сада и социумом. К формам работы, объединяющим эти направления, относятся мастер-классы, народные праздники, тематические беседы, родительские собрания и круглые столы.
Отдельно хочется отметить совместные благотворительные акции, участвуя в которых дети в доступной форме учатся милосердию, состраданию, единению. Каждое направление имеет свои цели и задачи. Но главной целью всего дошкольного детства мы ставим формирование у детей чувства гордости за свою семью, регион, страну, а также интерес и понимание культурного разнообразия России, воспитание взаимного уважения всех народностей. Тематика работы не носит ярко выраженной политической окраски. Она раскрывается постепенно, шаг за шагом, начиная с понятных детям основ: дружбы, семейных ценностей, традиций своей малой родины, народных игр и сказок, а также участия семьи в праздниках и совместном труде.
Анализ показал, что цели, задачи и формы работы по данному направлению всегда присутствовали в деятельности дошкольных учреждений. Они могут быть представлены как в виде отдельных блоков, так и в виде элементов, интегрированных в совместную деятельность. При этом все формы и направления регламентируются нормативными документами. Таким образом, Год единства народов России – это не просто тематическое планирование на один год, а фундаментальная платформа для дошкольного воспитания. Она сочетает в себе традиционные ценности и современные подходы к патриотическому воспитанию детей. Внедряя идею гражданской идентичности, культурного многообразия в совместную деятельность, образовательную практику через различные формы работы, мы имеем возможность сформировать у детей базовый и прочный фундамент гражданственности, который будет основан на принципах уважения, взаимопонимания и чувстве принадлежности к большой, сильной и могучей многонациональной стране.
Список литературы:
1. Бобрикова Е. В. Патриотическое воспитание дошкольников посредством развивающих игр / Е. В. Бобрикова, С. Д. Бочарникова, Я. С. Кокуркина // Научные исследования и современное образование: сб. материалов III междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 02 июля 2018 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары, 2018.
2. Ветохина А. Я., Дмитриенко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «Детство-пресс», 2022.
3. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
