Формирование функциональной грамотности обучающихся средствами декоративно-прикладного искусства

В современных условиях формирование функциональной грамотности обучающихся, то есть способности применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, определяется в качестве одного из приоритетных направлений образовательной деятельности.

Раньше мы думали, что формировать функциональную грамотность, значит внедрять какие-то особые методики или осваивать специальные технологии. Но со временем поняли: всё, что мы делаем в нашем объединении «Своими руками», уже и есть работа по развитию жизненных навыков. Сегодня хотим поделиться, как именно творчество помогает детям учиться думать, решать задачи и верить в себя.

На наших занятиях развитие функциональной грамотности происходит естественным образом – не через теорию, а через дело: в процессе решения практических задач, принятия решений, сотрудничества и размышлений о своём опыте. 

Вот как это работает на практике. В апреле прошлого года обучающиеся студии «Своими руками» реализовали проект ко Дню космонавтики по мотивам сказки «Маленький принц». Перед детьми стояла не просто творческая, а настоящая жизненная задача: придумать изделие, выбрать технику, рассчитать материалы, уложиться в ресурсы и оформить выставку.

Дети самостоятельно распределили обязанности внутри команды: одни занялись лепкой, другие увлечённо конструировали, третьи творчески выражались через рисунок, ориентируясь исключительно на собственные предпочтения и способности. Во время совместной работы ребята наслаждались просмотром увлекательного мультфильма и внимательным прослушиванием интересной сказки, после чего коллективно выделяли наиболее яркие и запоминающиеся моменты, фиксируя их в форме цитат.

Этот процесс наглядно продемонстрировал формирование важнейших социальных компетенций: умение согласовывать общие цели, чётко обосновывать личные предпочтения и уверенно представлять итоговый результат окружающим. Именно здесь ярко проявились признаки развития ключевых аспектов современной образовательной парадигмы – коммуникативная и социально-бытовая грамотность, столь необходимые каждому ребёнку в повседневной жизни.

А вот как мы учим детей мыслить нестандартно. На одном из занятий я предложила ребятам задание: «Как можно использовать вторсырьё в искусстве?» В качестве материалов – холст, краски и обычный «мусор»: крышки, яичные лотки, одноразовые стаканчики, втулки от туалетной бумаги.

Изначально дети испытали замешательство перед новым заданием, однако вскоре втянулись в творческий процесс, активно участвуя в дискуссиях, пробуя нестандартные подходы и воплощая идеи в жизнь. Их усилия привели к созданию уникальных настенных композиций: от смелых абстракций до практических конструкций с удобными держателями для канцелярии.

Эта деятельность была не просто занятием художественным творчеством, а настоящим тренажёром для формирования качеств, необходимых современному человеку: развитие гибкого мышления, способности увидеть потенциал даже в повседневных предметах, ранее воспринимавшихся лишь как отходы, и уверенность в самостоятельном принятии решений вне рамок готовых инструкций сверху.

Особое место в нашей работе занимает рефлексия. После каждого проекта мы устраиваем «мини-галерею»: каждый представляет свою работу, рассказывает о замысле, делится, что было легко, а что – трудно.

Сначала многие стеснялись, подбирали слова с трудом. Но уже через несколько месяцев дети говорили уверенно:

– Я выбрал синий цвет, потому что он символизирует спокойствие – мама часто устаёт.

– Мне было сложно работать с мелкими деталями, но я не бросил задачу.

Так, шаг за шагом, у них формируются навыки самоанализа, эмоциональной осознанности и конструктивной речи – всё то, что лежит в основе социальной и читательской грамотности.

Мы начинаем пробовать работать с цифровыми инструментами. В этом году впервые организуем выставку, где работы ребят будут сопровождаться QR-кодами: по ним можно будет узнать историю изделия от его автора.  Ребята с энтузиазмом приступили к подготовке экспозиции: они делают фотографии своих изделий, создают онлайн-портфолио, постепенно приобретая первый опыт взаимодействия с цифровой средой. Важно отметить, что освоение цифровых технологий проходит естественным образом, встроенным прямо в сам творческий процесс. Благодаря этому формату новые знания воспринимаются детьми легко, интересно и становятся неотъемлемой частью их жизненного опыта.

Для младших школьников особенно эффективны игровые форматы. Один из ярких примеров такого подхода – игра «Творческий вызов», где участники меняются рисунками каждые шестьдесят секунд либо получают задание создать картину всего тремя случайными карандашами («Три цвета»). Подобные упражнения помогают детям преодолеть страх ошибок, стимулируют проявление инициативы и укрепляют доверие к собственным силам.

Однако самое важное достижение вовсе не в мастерском исполнении самих произведений искусства, а в эмоциональном отклике ребёнка, испытывающего радость и удовлетворение от осознания собственной значимости и творческой силы. Этот внутренний импульс даёт понимание: «Это я! Это мои руки! Это моё решение!» Именно в этот момент у него закладываются внутренняя мотивация, уважение к труду и вера в собственные силы – то, без чего невозможна никакая грамотность: функциональная или любая другая.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что деятельность в нашем объединении «Своими руками» – это не вспомогательный, а системообразующий элемент современного образовательного процесса. Через творчество дети учатся не только мастерству, но и мышлению, ответственности, сотрудничеству и вере в себя – то есть именно тем компетенциям, которые позволяют им успешно действовать в реальных жизненных ситуациях. Они начинают развивать критическое мышление, научаются ставить цели и достигать их ответственно, понимая важность планирования действий и последствий собственных поступков. Совместная работа над проектами способствует формированию навыков сотрудничества и коммуникации, ведь дети учатся эффективно взаимодействовать друг с другом, учитывать мнения окружающих и искать компромиссы.

Кроме того, успех в творчестве укрепляет веру детей в собственные силы и развивает позитивное отношение к процессу принятия решений. Регулярное преодоление трудностей и выполнение творческих заданий воспитывают настойчивость и терпеливость, позволяя ребёнку испытывать чувство удовлетворения и уверенности каждый раз, когда он создаёт нечто новое собственными усилиями. Эти компетенции служат фундаментом для гармоничного личностного роста и обеспечивают успешное функционирование ребенка в обществе и будущем взрослом мире.

Декоративно-прикладное искусство при этом – это не просто способ приобщения к культуре, но и эффективная, практико-ориентированная среда формирования функциональной грамотности, в которой каждый ребёнок может почувствовать себя субъектом деятельности, автором решения и полноценным участником образовательного пространства.