Голубева Елена Игоревна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска
Роль детско-взрослых сообществ в становлении личности ребёнка чрезвычайно важна, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Главной задачей этих сообществ является воспитание растущего человека как развитой личности. Именно в них ребёнок усваивает нормы человеческих отношений, успешно социализируется, находит возможности для самореализации и развивает свои способности. Важность детско-взрослых сообществ в воспитании неоднократно отмечалась многими педагогами.
Л. С. Выготский в своих трудах говорил: «Человек развивается в сообществе и через сообщество. От того, что мы передаём и как мы это делаем, зависит душевное здоровье нового поколения, формируется основа нравственного воспитания детей» [2].
Современники тоже продолжают рассуждать на эту тему: «Одним из эффективных методов, направленных на обеспечение психологической безопасности и комфортности образовательной среды, является тематическая деятельность детско-взрослых сообществ. В процессе совместной деятельности достигается максимальный эффект сплочения, взаимопонимания и развития толерантного сознания и отношения друг к другу», – эти слова принадлежат педагогу-психологу МБОУ Лицея № 22 И. В. Богдановой [1].
Скударнова Е. М. в статье «Создание детско-взрослых сообществ как важнейшее условие для повышения качества дошкольного образования» утверждает, что для повышения эффективности воспитательного процесса и работы по социализации детей необходимо стремиться к формированию новых форм общения и взаимодействия между родителями и педагогами на основе принципов открытости и доверия, неформального подхода [4].
В ряде научных исследований констатируется проблема неспособности многих современных семей в полной мере обеспечивать условия для воспитания и социализации детей, а также отмечается тенденция к снижению ценности родительства. В качестве одного из ключевых решений этой проблемы авторы предлагают активное вовлечение родителей в образовательный процесс – их непосредственное участие в обучении, воспитании и развитии ребёнка на базе образовательных организаций [3].
В своей педагогической деятельности я особое внимание уделяю сотрудничеству с родителями учащихся. И таким образом формируется наш союз: ребёнок – родитель – педагог, который имеет важное воспитательное значение. Я бы хотела поделиться опытом своей педагогической деятельности в отношении воспитания детей.
В образовательном процессе я опираюсь на опыт Заслуженного работника культуры России, преподавателя Измайловой Светланы Фёдоровны, которая внесла огромный вклад в преподавание фортепиано. Это педагог-новатор, автор методической системы – концепции, позволяющей всесторонне раскрыть музыкальные способности обучающихся (комплексное преподавание фортепиано и сольфеджио в их взаимосвязи). Один из принципов её педагогической практики – взаимодействие с родителями учащихся. Светлана Фёдоровна утверждает, что 70 % успеха детей дошкольного возраста зависят от заинтересованности родителей, и только 30 % – от заинтересованности ребёнка и педагога. И эти слова я говорю родителям при нашем общении, чтобы они осознавали свою значимость в процессе обучения и воспитания, и мы вместе приближались к желаемому результату быстрее.
Мой предмет – фортепиано. Мы осваиваем его практически на парных ансамблевых занятиях и теоретически – в группе, сочиняем песни, осваиваем простые ансамблевые и сольные импровизации. Какими принципами я руководствуюсь в своей воспитательной деятельности? Какие формы работы с родителями использую?
Учимся вместе – важный принцип, который я использую в обучении дошкольников и младших школьников. Совместное образование объединяет детей, родителей и педагога через общую деятельность, общие цели, эмоциональную включённость, укрепляет доверительные отношения, приучает ребёнка к сотрудничеству. Родители дошкольников и младших школьников присутствуют на моих занятиях, получают знания вместе с детьми, фиксируют пройденный материал в тетрадях и отрабатывают пройденный материал дома. Заинтересованность родителей в успешности своего ребенка, ведение ими рабочих тетрадей в значительной степени ускоряет продвижение ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в обучении.
Сочиняем вместе – это очень увлекательно! Здесь ребёнок участвует в процессе творчества наравне со взрослым. Родители сочиняют тексты, а дети –песни на этот текст. Сочинение становится совместным творчеством, что в свою очередь делает отношения в семье более крепкими, дружными и близкими. Сотворчество ребёнка и взрослого формирует уважительное отношение ребёнка к себе, повышает его самооценку.
Выступаем вместе. Это же интересно, когда мама участвует в совместном музицировании! Заинтересованные в успехе своего ребёнка и любящие музыку мамы нередко сами стремятся развить свои музыкальные навыки игры на инструменте и овладевают инструментом параллельно с ребёнком. Совместные выступления делают ребёнка более уверенным и смелым на сцене, создают радость от совместного выступления, способствуют ощущению своей значимости и прививают любовь к искусству.
Вместе отмечаем праздники: День матери, 8 марта, Новый год. Для мам и пап ребята сочиняют и исполняют песни, пьесы. Такие мероприятия имеют важное воспитательное значение, учат уважительному отношению к семье, бережному отношению к матери, формируют признательность за заботу родителей в жизни ребёнка.
Вместе с родителями создаём сценарии и вместе с детьми участвуем в постановках – это нас объединяет. Совместно с родителями мы готовимся к праздникам. Яркие образы (баба Яга, Бармалей, Дед. Мороз и т. д.), используемые в постановках, делают праздник ярким, эмоциональным, интересным и увлекательным. Совместная работа по созданию сценария обогащает сюжетную канву интересными находками, вносит новые идеи и неожиданные решения, ускоряет разработку сюжета. А выступление ребят как актёров развивает эмоциональный интеллект и уверенность в себе, улучшает коммуникативные навыки, когнитивные и творческие способности.
Такие совместные проекты создают общее поле для взаимодействия. Они сближают всех участников, укрепляют командный дух и взаимопонимание, становясь яркими и значимыми эпизодами воспитательного процесса.
Все описанные формы работы очень сплачивают детей, родителей и педагога. Это взаимодействие способствует эффективному сотрудничеству между взрослыми и детьми, успешному развитию детей, повышению родительской компетентности и осознанности.
В конечном счете, такая практика служит мощным воспитательным ресурсом, работая одновременно на развитие ребенка и укрепление семьи.
Список литературы:
Богданова, И. В. Роль детско-взрослого сообщества в обеспечении психологического комфорта образовательной среды школы / И. В. Богданова // Интерактивное образование [Электронный ресурс]. — 2018. — URL: https://io.nios.ru/articles2/100/3/rol-detsko-vzroslogo-soobshchestva-v-obespechenii-psihologicheskogo-komforta (дата обращения: 03.02.2026).
Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика-Пресс, 1996. — 534 с.
Майер, А. А. Детско-взрослое сообщество: развитие совместного общения родителей и детей: методические рекомендации / А. А. Майер, Г. Н. Гришина, Э. Н. Яковлева. — Орехово-Зуево: Редакционно-издательский отдел ГГТУ, 2020. — 92 с.
Скударнова, Е. М. Создание детско-взрослых сообществ как важнейшее условие для повышения качества дошкольного образования / Е. М. Скударнова // Сетевое издание «Педагогическая олимпиада» [Электронный ресурс]. — URL: https://xn--80aakd6ani0ae.xn--p1ai/%D1%81%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%B5-%D0%BC-%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F/ (дата обращения: 03.02.2026).
