Сотрудничество с семьями воспитанников по формированию читательской грамотности в процессе реализации программы экономического воспитания

Дошкольный период детства можно считать наиболее благоприятным для развития читательской грамотности, т. к. ребенок более податлив влиянию взрослого, любопытен, большую часть времени находится в детском саду, соответственно, меньше взаимодействует с разного рода гаджетами. Формирование предпосылок читательской грамотности поможет ребенку научиться понимать текст, уметь ориентироваться в информационном потоке, налаживать социальные связи и выстраивать коммуникации – все это относится к компонентам читательской грамотности. Поэтому педагогам необходимо сформировать у ребенка базовые навыки читательской грамотности:

– формирование книжной культуры (интерес к книге как к источнику информации, новых знаний; чтение как интересное, захватывающее занятие);

– понимание на слух текстов различных жанров детской литературы (именно поэтому наши книжные уголки так богаты разнообразной литературой, подобранной в соответствии с возрастом детей: познавательной, художественной);

– умение рассуждать о прочитанном (анализировать поступки героев, сопоставлять со своим жизненным опытом);

– применять знания, почерпнутые из книг, в практической жизни (через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения: как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты).

С 2020 года наш детский сад реализует программу по финансовой грамотности «Азбука финансиста». Причиной создания этой парциальной программы послужили утверждения родителей о том, что дети не знают цену деньгам, не ценят труд других людей, не берегут вещи, игрушки, требуют все новых и дорогих подарков. Свой первый экономический опыт ребенок получает в семье, поэтому изучение основ финансовой грамотности необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями. Это является главным условием реализации программы. 

Программа экономического воспитания началась с привлечения внимания детей к художественной литературе и организации игровой деятельности. Художественные произведения содержат множество экономических понятий, таких как «выгодно – невыгодно», «дорого – дешево», «товар», «обмен». Чтобы поддержать семейные традиции чтения, нами специально был разработан аннотированный перечень детских книг, содержащих элементы экономического содержания, в том числе русские народные и авторские сказки. При внимательном анализе художественных произведений можно заметить, что их содержание позволяет доступно объяснить детям такие важные экономические категории, как ценность труда, потребление товаров и способы их сбыта. Художественные произведения знакомят детей с понятиями «деньги», «доходы», «расходы»; помогают освоить такие понятия, как экономность, предприимчивость, расчетливость, практичность. Советуя родителям, какие произведения художественной литературы стоит прочитать детям, о чем поговорить с детьми после прочтения, какие моменты обсудить, мы подготавливаем для них «обращения-шпаргалки», которые помогают интересно организовать домашнее чтение. Пишем аннотацию, из которой родителям видно, чем полезна каждая книжка, и примерные вопросы, которые можно задать детям, обсуждая прочитанную книгу. 

 После повторного прочтения выбранных произведений родители совместно с детьми создают самодельные книжки-малышки. Такая творческая деятельность прекрасно дополняет чтение, усиливая эффект от восприятия сюжета и способствуя развитию читательской грамотности у детей. Вместе с изготовлением миниатюрных книжек малыши глубже погружаются в мир литературы, учатся осмысленно относиться к прочитанному материалу и обретают полезные навыки самостоятельного выражения мыслей через изображение и письмо.

Важно помочь родителям освоить методы формирования у детей читательской грамотности. С этой целью мы организуем мастер-классы, в ходе которых знакомим их с пособиями, такими, например, как «Кубик Блума». Показываем, как составлять мнемотаблицы и мнемосхемы, которые позволяют легко заучивать стихи и тексты песен. Объясняем, как с ребенком разработать интеллект-карту по какому-либо направлению деятельности. 

Например, в детском саду мы рассуждаем о том, какие у детей увлечения, кем по профессии они хотели бы стать в будущем, что для этого необходимо сделать (хорошо учиться в школе, колледже, институте, добросовестно трудиться). Дома, вместе с родителями, дети составляют и зарисовывают свою интеллект-карту «Мое взрослое будущее». Работа с интеллект-картой способствует пониманию детьми линейности времени, того, как читать и понимать схемы, а это в свою очередь влияет на формирование предпосылок функциональной грамотности в целом и читательской грамотности в частности.

В нашем детском саду существует давняя традиция – проведение «Осенней ярмарки». Это самое грандиозное мероприятие осени мы реализуем посредством технологии «образовательное событие». На первом этапе дети узнают о том, что скоро в нашем детском саду пройдет ярмарка. Второй этап – это подготовка к событию: вместе с детьми мы изучаем, что такое ярмарка, как и где она проходит, заучиваем заклички, придумываем рекламные слоганы. Все вместе: дети, воспитатели и родители – договариваемся о том, кто подготовит какие товары, затем с детьми решаем, сколько каждый товар будет стоить, ребята изготавливают ценники и рекламные плакаты. Третий этап технологии «образовательное событие» – это проведение ярмарки, которая проходит всегда ярко, весело, интересно. Четвертый, заключительный, этап – это «жизнь после события». Он складывается не менее интересно: ребята делятся своими впечатлениями, обсуждают с воспитателями, на что потратить заработанные деньги, по-новому воспринимают повторное прочтение сказки «Как старик корову продавал», анализируют, что бы они изменили или сделали по-другому, какие рекламные слоганы придумают в следующий раз. Все это отлично работает одновременно на формирование читательской и финансовой грамотности у детей.

Каждое литературное произведение, с которым мы знакомим детей, имеет нравственную основу, примеры и ситуации, на которых нужно воспитывать ребят. Полюбившиеся им произведения драматизируем и готовим к представлению на конкурсе.  Например, традиционный конкурс чтецов в детском саду. В номинации «Любимая сказка» ребята подготовили театрализованное представление по произведению «Как старик корову продавал».

Чтобы у ребенка правильно формировалось понимание линейности слова, а впоследствии и весь процесс чтения (слева направо), важно соблюсти последовательность: с детьми до 5 лет работаем над формированием навыков ориентирования в схеме собственного тела (левая рука, нога, правое ухо, бровь и т.д., впереди, сзади, слева, справа и т.д.); затем формируем навыки ориентирования на плоскости, для этого используем различные приспособления, например, поле для работы, левый край которого выделен желтым цветом, чтобы дети понимали, что чтение и письмо осуществляются слева направо. 

Чтение алгоритмов – это тоже один из способов развития читательской грамотности. Совместно с родителями мы разработали и изготовили такие пособия, как «Мэджик-бокс» и игру-стратегию «Школа юного экономиста». Игра   развивает логическое мышление, что особенно важно для детей этого возраста, она обучает их обращению с деньгами и рациональному их использованию, учит основам бизнеса, способствует формированию здорового отношения к деньгам. Нам важно, чтобы дети понимали, что происхождение достатка – это результат добросовестного и упорного труда.

Пособие «Мэджик-бокс», или «дидактическая коробка», содержит дидактические игры, способствующие закреплению экономических понятий, развитию экономического мышления, умения применять полученные знания на практике. 

Первая коробка содержит дидактические игры «Что можно купить?», «Какая бывает реклама?», «Что лишнее?», «Кошелек». Вторая коробка включает дидактические игры:

«Угадай сказку», «Что перепутал художник?», «Список покупок», «Учимся экономить». В третьей коробке – дидактическая игра с фонариком «В каком магазине был Лева?».

Таким образом, чтобы стать грамотным читателем, ребенку необходим посредник в общении с книгой, который подберет нужную, прочитает, поможет понять, откроет ребенку притягательный мир художественного слова. Этими людьми являются педагог и родители – люди, которые формируют первые навыки читательской грамотности и своим примером воспитывают любовь к чтению.