Особое место в процессе реализации программы «Разговор о правильном питании» занимают темы, которые связывают знания с повседневной жизнью. Кухня – важное пространство, где ребенок начинает проявлять самостоятельность: помогает взрослым, наблюдает как готовят пищу, сам пробует помочь взрослым. Тема про путешествие на кухню имеет огромный воспитательный потенциал. Дети учатся планировать действия, убирать за собой и соблюдать чистоту.
Роль директора школы в просветительской деятельности по правильному питанию – многофункциональная и ключевая. Его полномочия, административный ресурс и стратегическое видение позволяет выстроить систему работы, которая охватывает всех участников образовательного процесса. Директор выступает координатором, инициатором и вдохновителем системы просветительской деятельности по правильному питанию, обеспечивая её целостность, ресурсную поддержку и долгосрочную эффективность.
Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры – это не набор отдельных приемов, а целостная педагогическая система. Ее эффективность обеспечивается регулярностью, понятными правилами, дифференцированным подходом и уважением к возможностям каждого ребенка. Именно это позволяет одновременно решать образовательные задачи предмета и выполнять ключевую миссию школы – сохранять и укреплять здоровье обучающихся.
Организацию занятий по формированию навыков правильного и здорового питания школьников считаю одной из важнейших задач своей деятельности. Занятия по формированию здорового образа жизни провожу в рамках внеурочной деятельности через работу со сказками. Сказки значительно повышают познавательный интерес младших школьников, позволяют расширить знания детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, помогают формировать готовность соблюдать эти правила.
В статье представлен практико-ориентированный опыт использования здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы в 5 классе. Показано, что грамотная организация урока с опорой на возрастные особенности пятиклассников, чередование умственной и двигательной активности, речевая и эмоциональная разгрузка, приёмы саморегуляции и поддерживающая коммуникация помогают сохранить работоспособность обучающихся и повысить мотивацию к предмету.
Спорить об актуальности проблемы здоровья населения нашей страны не приходится, ведь на государственном уровне принято немало программ, призванных её решить. Национальный проект «Здоровье», социальные программы, внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение – это не все перечисленные меры по улучшению состояния здоровья населения, в том числе и детей разного возраста.
В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей и молодёжи. Медицинские работники и учителя отмечают, что в школу пришли такие заболевания, о которых раньше узнавали в зрелом возрасте: гипертония, бронхиальная астма, сахарный диабет. Поэтому основная проблема семьи и школы – укрепление здоровья детей, формирование основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.
В статье представлен опыт интеграции речевых и нейропсихологических упражнений в логопедической работе с обучающимися 2–3 классов, имеющими признаки дисграфии и дислексии. Описана структура коррекционной программы школьного логопункта, представлен алгоритм проведения занятий. Приведены примеры упражнений и критерии оценки эффективности
