Особенности современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС

Реализация ФГОС требует от педагогов освоения инновационных подходов и методов, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся, развитие их познавательной активности и самостоятельности. Современные педагогические технологии представляют собой разнообразные методы, приемы и средства, направленные на улучшение качества образования и развитие учебных навыков у обучающихся [5, 20] и представляют собой мощный инструмент для совершенствования образовательного процесса и достижения высоких результатов обучения.

Важным аспектом современных педагогических технологий является индивидуализация обучения. Благодаря использованию различных методов диагностики и адаптации педагоги могут учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося, его темп обучения, уровень знаний и способности. Это позволяет создавать персонализированные образовательные программы и подходы к обучению [4, 180].

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе является одним из важных компонентов обучения. Это позволяет создавать интерактивные уроки, обучающие игры, онлайн-курсы и другие образовательные ресурсы, которые делают обучение более увлекательным и доступным [5].

Еще одной важной особенностью современных педагогических технологий является активное использование интерактивных методов обучения. Это включает в себя работу в группах, дискуссии, проектную деятельность, практические задания и другие формы, которые стимулируют активное участие обучающихся в учебном процессе и способствуют лучшему усвоению материала.

Современные педагогические технологии направлены на развитие критического мышления, творческого подхода и самостоятельности у обучающихся. При помощи разнообразных методов и приёмов педагоги мотивируют учащихся анализировать информацию, искать решения, формировать собственные мнения и идеи, что способствует активному развитию их когнитивных способностей. 

Использование передовых педагогических технологий в образовательном процессе помогает создавать адаптивную, интерактивную и индивидуализированную среду для развития обучающихся. Это способствует формированию широкого спектра компетенций и умений, необходимых для успешной и профессиональной деятельности.

Исследователи подчеркивают, что внедрение современных технологий в образование не только повышает эффективность реализации ФГОС, но и поддерживает концепцию непрерывного обучения на протяжении всей жизни. Этот подход обеспечивает создание условий для формирования широкого спектра компетенций у обучающихся, что является необходимым фактором успешной адаптации к динамично развивающемуся миру и современному рынку труда. Таким образом, взаимодействие современных педагогических технологий и ФГОС выступает ключевым аспектом обеспечения качества образования, адекватного современным потребностям обучающихся.

(ФГОС) обладают рядом отличительных черт, одной из которых является деятельностный характер. Главная задача современного образования заключается не столько в передаче готовых знаний, сколько в развитии личности учащегося посредством активного участия в образовательной деятельности. В отличие от традиционных представлений о результатах обучения, ограниченных рамками знаний, умений и навыков, ФГОС делает акцент на формировании реальных видов деятельности, позволяющих ученикам эффективно применять полученные знания в практической жизни. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности педагога, реализующего новый стандарт. 

Отказ от традиционной формы урока и активное включение современных образовательных технологий способствуют устранению однообразия учебной деятельности и снижают монотонность образовательного процесса. Использование цифровых инструментов и методик создаёт благоприятные условия для разнообразия видов деятельности учащихся, позволяя реализовывать принципы здоровьесберегающей педагогики. Выбор конкретной технологии должен осуществляться исходя из содержания предмета, целей конкретного занятия, уровня подготовки школьников и возможности удовлетворить индивидуальные потребности каждого ребёнка в обучении.

Любая педагогическая технология включает в себя следующие аспекты: 

– Совокупность приёмов, характеризующих уровень профессионального мастерства педагога, учитывающих особенности внутренних механизмов педагогической деятельности, специфику их взаимосвязи и обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса.

– Комплекс форм, методов, приёмов и средств обучения, включающий техническое обеспечение и оснащение учебного процесса необходимыми ресурсами.

– Набор способов организации учебно-познавательной деятельности, представляющих собой чёткую последовательность действий и операций педагога, направленную на достижение конкретных учебных целей (технологическая цепочка).

В условиях реализации ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии: 

– Информационно-коммуникационная технология; 

– Технология развития критического мышления;

– Проектная технология;

– Технология развивающего обучения;

– Здоровьесберегающие технологии;

– Технология проблемного обучения;

– Игровые технологии;

– Модульная технология;

– Технология мастерских;

– Кейс-технология;

– Технология интегрированного обучения;

– Педагогика сотрудничества;

– Технологии уровневой дифференциации;

–Групповые технологии;

– Традиционные технологии (классно-урочная система).

Рассмотрим одну из современных педагогических технологий – создание мультфильмов на учебных занятиях и во внеурочной деятельности. Эта методика сочетает элементы проектной и игровой деятельности, стимулирует творческое мышление и развивает коммуникативные способности учащихся. 

Ученики младшего школьного возраста активно вовлечены в информационное пространство: телевидение, Интернет, компьютерные игры. Однако большой интерес в этом возрасте все еще представляют мультипликационные фильмы. Мультфильмы имеют уникальный педагогический потенциал: в доступной красочной форме они раскрывают такие важные понятия, как дружба, верность, добро и взаимовыручка.

Особенную роль имеют мультфильмы, которые создают ребята сами, работая в группах. Создание мультфильма на уроке как один из приёмов рефлексии позволяет осуществить проектный подход к занятиям, а также объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыку, математику, окружающий мир.

Возможно ли сделать мультфильм за один урок, работая в группе?  Конечно, в рамках одного урока это сделать сложно, поэтому продолжение работы возможно реализовывать во внеурочное время. Преемственность внеурочной и урочной деятельности ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности и продуктивное сотрудничество. 

Процесс создания мультфильма кропотливый, требует усердия и терпения, а самое главное, помогает в развитии смыслового чтения.

Мультипликация – это групповой творческий процесс. Работа над созданием анимационного фильма проходит поэтапно: разработка сценария, рисование персонажей и фона, озвучивание и монтаж готового продукта. Процесс увлекателен и полезен, так как учащиеся приобретают практические навыки работы с цифровыми инструментами, развивают воображение и креативность, учатся планировать свою деятельность и доводить начатое дело до конца. Технология подходит для интеграции в разные учебные предметы, например, историю, литературу, иностранный язык, информатику, искусство. 

Применение мультимедийных ресурсов усиливает интерес школьников к обучению, улучшает качество усвоения материала и формирует положительную учебную мотивацию. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети пробуют разные роли: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора и т. д. В ходе работы происходит распределение обязанностей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки. В наш творческий процесс также включены были родители. Большая предварительная работа была проделана ими. Они помогали ребятам готовить декорации для мультфильмов, а в процессе съемки оказали помощь в предоставлении технических средств. «Наблюдая за родителем в творческом процессе, помогая посильно в этом деле, ребёнок учится тому, чему не научишь словами. Творчество — это просто и естественно», – писал Юрий Вяземский.

В процессе создания мультфильма обучающиеся знакомятся с разными видами деятельности: конструирование, лепка, рисование, съёмка, монтаж, озвучка; учатся работать с разными программам (Word, MovieMaker, Nero) и оборудованием (видеокамера, цифровая камера, фотоаппарат и т. д.); применяют на практике знания, умения и навыки по математике, информатике, технологии, ИЗО и литературе. Кроме того, они учатся организовывать свою деятельность (ставить цель, планировать, контролировать и оценивать), осознают, что компьютер предназначен не только для развлечений (человек-потребитель), а также для самореализации (человек-созидатель).

Подробно остановимся на этапах создания мультфильма.

На первом этапе внимательно читаем произведение, обращаем внимание на все детали. Стараемся точно формулировать свои мысли, чувства. Даю возможность высказаться всем. Какие чувства вызвало произведение, какой момент показался интересным? Почему понравился главный герой? Дети приводят примеры из текста, чтобы подтвердить свое мнение. Уровень обсуждения – сюжетный.

Затем дети выбирают эпизод, который хотят воссоздать в мультфильме, пишут сценарий. Сценарий лучше писать вдвоем (работа в парах на уроке). 

Начинается обсуждение каждого кадра, фона, на котором будет происходить действие. Затем берут лист бумаги и рисуют, каким представляется герой, фон, на котором происходит действие, подбирают цвета. Делают раскадровку. 

На следующем этапе начинается лепка деталей из пластилина. Изготавливают макеты действующих лиц. Пластилиновый персонаж удобен тем, что он может собираться и разбираться.

Исследования подтверждают, что работа с пластилином оказывает положительное влияние на всестороннее развитие ребенка:

• способствует развитию мелкой моторики;
• улучшает координацию движений;
• учит одновременно работать оба полушария головного мозга;
• развивает образное мышление;
• раскрывает творческие способности;
• делает активного ребенка более усидчивым;
• повышает внимательность;
• знакомит с цветами и возможностью получения новых оттенков;
• нормализует эмоциональное состояние, что особенно важно для гиперактивных детей;
• улучшает речь;
• помогает в дальнейшем быстрее научиться писать красиво и рисовать.

Творческие опыты с пластилином не снижают самооценку, так как любую неудачную поделку легко поправить или превратить в новую фигурку. Лепка учит достигать цели и добиваться результата. 
         Начинается следующий этап. Для этого нужен штатив, фотоаппарат для съемки сцен заранее проработанного сценария. Дети, разбившись группы, полностью управляют процессом съемки, начиная от движения сказочных героев и заканчивая процессом фотофиксации. На данном этапе моя роль ограничивается функциями координатора.

Заканчивается этап съемки, начинается «сборка» мультфильма на компьютере и его озвучка. Объединяем все кадры в видеоредакторе, чтобы получился итоговый продукт. Озвучка мультфильма происходит отдельно. Голоса записываются на телефон и отдельным файлом накладываются на видеодорожку. Сконвертированный файл сохраняется в удобном для нас месте и формате. Готовый мультфильм готов к показу зрителям: детям, родителям, педагогам. Перед нами стоят планы по разработке целого цикла видеороликов, которые будут представлены не только в стенах нашего класса, но и широко распространены в сети Интернет.

В заключение хочу подчеркнуть, что применение методики создания мультфильмов открывает широкие перспективы для укрепления и расширения знаний, полученных учениками по различным дисциплинам. Практическое воплощение принципа межпредметных связей на занятиях позволяет ребятам глубоко усваивать материал, применяя теоретические знания на практике.

Процесс создания мультфильмов вовлекает учеников в активную творческую деятельность. Дети переживают радость творчества, видя собственный фильм, созданный своими руками – начиная от разработки сюжета и изготовления героев, заканчивая монтажом и озвучиванием. Каждый участник проекта пробует себя в ролях режиссёра и сценариста, приобретает опыт коллективной работы и раскрывает свои таланты.

Итак, использование современных педагогических технологий, таких как создание мультфильмов, в образовательном процессе в рамках реализации ФГОС играет ключевую роль. Овладение новыми методами и техниками существенно обогащает учебный процесс, делая его эффективным и привлекательным для учащихся, обеспечивая качественное обучение и глубокое понимание изучаемого материала.

Список литературы:

1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. «Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся»: учеб.-метод. пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008. 96 с.
2. Бордовская Н.В. «Современные образовательные технологии», учеб. пособие М.: КНОРУС, 2010. 432 с.
3. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. «Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе»: учеб.пособие. 2-е изд./под ред. В.А. Сластенина. М.: Педагог общество России, 2005. 192 с.
4. Границкая А.С., «Научить думать и действовать. 1991. 250 с.
5. Рословцева М. Ю. ИК-технологии как инструмент деятельности современного педагога (журнал «Молодой учёный», 2019). 
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с.
7. ФГОС начального общего образования (1 – 4 кл.). URL: https://fgos.ru/