Развитие графомоторных навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи

Современные исследования подтверждают прямую связь уровня развития мелкой моторики с успешностью адаптации ребенка к школьному обучению. Недостаточная сформированность графомоторных навыков значительно усложняет процесс освоения письма, негативно влияя на самооценку и отношение учеников к учебе. 

В ходе педагогической деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) нами регулярно фиксируется, что у воспитанников недостаточно развита мелкая моторика кистей. Дети часто держат ручку или карандаш неверно, с чрезмерно слабым нажимом, а кисть руки очень быстро устает, поэтому ребята стараются выбирать не карандаш, а фломастер или маркер, т. к. для работы с ним нет необходимости прилагать усилия, чтобы получилась четкая, красивая и плавная линия.

Наши выпускники – это, как правило, первоклассники школ, расположенных на нашем жилмассиве. Педагоги начальных классов этих школ отмечают, что уровень готовности к обучению у выпускников детских садов в целом достаточно высок в направлении интеллектуального развития, речевых компетенций, коммуникативных навыков и физического развития. Но начальном этапе обучения они испытывают трудности в вопросах саморегуляции, концентрации зрительного и слухового внимания и обладают слабыми графомоторными навыками.

Нам, как педагогам, выпускающим детей в первый класс, стало интересно, как та система работы, которая организована у нас в детском саду, работает на развитие графомоторных навыков в том числе, и мы обратились к педагогу-психологу детского сада за информацией о готовности выпускников по интересующему нас направлению. Согласно данным педагога-психолога, основанным на анализе результатов диагностики готовности старших дошкольников к обучению в школе, из 46 воспитанников старших групп: 

• 40 % детей справляются с заданием самостоятельно либо с частичной помощью взрослого;

• 40 % испытывают трудности с саморегуляцией и концентрацией при выполнении заданий, отмечается неустойчивое слуховое и зрительное внимание; 

• 20 % детей обладают слабо развитой мелкой моторикой (неправильно берут карандаш, слабый нажим или слишком сильно давят на грифель).

Наблюдения за детьми и анализ работ (рисунков, работ по картам из методик Венгера и Мытацина, Гуткиной) подтвердили: многие дети затрудняются в контроле нажима, ориентировке на листе, обводке контуров, отличаются рассеянным вниманием. Слабо развитая мелкая моторика – отличительная черта современного дошкольника, которая обусловлена тем, что дети рисуют дома в свободной деятельности мало, рабочие пальцы у них – это большие пальцы, которые активно используются детьми в интерактивных играх на телефонах. Современные технологии пошива одежды для детей не предусматривают мелких пуговиц, шнуровок и замочков, где ребенок мог бы непроизвольно тренировать ловкость пальчиков. Неготовность к письму, недостаточно развитая мелкая моторика, зрительное восприятие, внимание приводит к возникновению негативного отношения к учебному процессу. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук у детей с ТНР и графических умений требует повышенного внимания и более тщательного планирования всех видов детской деятельности и подбора эффективных методик в работе. 

В результате проведенного анализа нами было создано методическое пособие – ламинированная тетрадь-тренажер для развития графомоторики. Задания мы подбирали с учетом индивидуального темпа развития и потребностей, включая детей с ОВЗ, что позволяет реализовывать дифференцированный и индивидуальный подход в образовательном процессе. Отсутствие сквозной нумерации в тетради дает педагогу свободу в выборе упражнений, исходя из текущих возможностей ребенка, что делает пособие еще и инструментом для мониторинга. Содержание нашего пособия вариативно и может адаптироваться педагогом или родителем под конкретные цели и задачи. Задания разнообразны и рассчитаны как на самостоятельное, так и на совместное выполнение. Красочное оформление делает тренажер привлекательным для использования в образовательной и свободной деятельности в саду, а также дома в семье.

Цель тренажера – систематизировать и интенсифицировать работу по подготовке руки к письму, преодолевая выявленные дефициты. Задания построены по принципу «от простого к сложному»: от проведения прямых и волнистых линий в широком коридоре до точного копирования сложных графических узоров. Особое внимание уделяется упражнениям на регуляцию нажима (штриховка с разной силой, обводка через кальку), на развитие зрительно-моторной координации (соединение точек, дорожки-лабиринты) и на ориентировку в пространстве листа.

Содержательный блок самой тетради включает как традиционные графические диктанты и дорисовывание симметричных половинок, так и специальные игровые задания на развитие произвольного внимания и самоконтроля. Например, «Найди и обведи все треугольники» или «Проведи линию, не задевая краев дорожки». Это позволяет параллельно решать задачи укрепления нервно-мышечного аппарата кисти и формирования регуляторных функций.

Применение нашей тетради-тренажера в практике предполагает его регулярное, но дозированное использование – 10-15 минут в день, интегрируя занятия в структуру образовательной деятельности или предлагая в качестве индивидуальной работы. Ламинированные страницы дают возможность многократного применения с помощью маркеров на водной основе, что также экономично. Важно, что ребенок видит свой прогресс: сегодняшние линии становятся увереннее, чем вчерашние, а ошибки легко стираются, снижая страх неудачи.

Важно отметить, что работа с таким тренажером эффективна только в единстве усилий педагогов и родителей. Поэтому наше пособие сопровождается краткими методическими рекомендациями для семьи, разъясняющими важность правильного захвата и адекватного нажима. Родителям предлагается использовать тетрадь-тренажер в домашних занятиях, превращая графические упражнения в увлекательную игру, что способствует переносу навыков в новую ситуацию и укрепляет учебную мотивацию.

Ожидаемым результатом внедрения данного пособия является не только улучшение технической стороны графических навыков, но и существенное повышение общей функциональной готовности к школьному обучению. Уверенные графомоторные умения помогут снизить утомляемость на уроках письма, что позволит нашим выпускникам сосредоточиться на содержании учебной задачи, а не на процессе ее оформления, а в комплексе создаст прочную основу для успешного обучения в начальной школе.