Никитина Юлия Викторовна,
учитель-логопед
первой квалификационной категории
МБДОУ д/с № 133 г. Новосибирска
В своей логопедической практике традиционных методов работы бывает недостаточно для детей с тяжелыми нарушениями речи, такими как дизартрия и общее недоразвитие речи (ОНР). У многих из них наблюдается не только речевой дефицит, но и несформированность моторного планирования, слабость вестибулярного аппарата и что самое главное – недостаточность межполушарного взаимодействия. Поиск универсального инструмента, способного эффективно справляться с этими задачами, привел к использованию балансира Бильгоу. Балансир отличается от ударной доски тем, что он постоянно вовлекает ребенка в активную работу всего тела, стимулируя непрерывную сенсорную интеграцию. Это превращает его в эффективный инструмент для тренировки нервной системы, своеобразный мощный нейротренажер.
Существует непосредственная взаимосвязь между двигательной активностью и развитием речи. У многих моих подопечных с дизартрией и ОНР была характерная «неуклюжесть»: они не могли ловить мяч, путали право и лево, их движения были угловатыми. Пока мы не наладим «диалог» между полушариями мозга, работа над звуками будет идти медленно и трудно. Бильгоу стал тем мостом, который помогает навести этот диалог. Простота и гениальность методики заключается в том, что ребенок, увлеченный игрой, сам того не замечая, выполняет сложнейшие нейроупражнения.
Балансир Бильгоу – это не просто неустойчивая платформа. Это инструмент, который заставляет мозг работать в особом режиме:
– Активизируются стволовые структуры мозга и мозжечка, отвечающие за равновесие, тонус и координацию.
– Происходит интеграция вестибулярной, проприоцептивной и зрительной систем. Ребенок учится обрабатывать сигналы от разных органов чувств одновременно.
– Стимулируется мозолистое тело за счет выполнения перекрестных движений в условиях неустойчивого равновесия, что является максимально эффективной тренировкой для формирования межполушарных связей.
Система работы с балансиром выстроена по принципу последовательного усложнения: от удержания равновесия до сложнейших координированных действий с речевой нагрузкой.
1 этап. Стабильность и центрирование (адаптационный).
Цель: научить ребенка чувствовать свое тело в пространстве и находить точку равновесия.
Упражнения:
– «Найди баланс». Ребенок стоит на балансире двумя ногами, стараясь удержать равновесие. Руки сначала свободны, затем разведены в стороны «как крылья самолета».
– «Неваляшка». Медленные, контролируемые перекаты с носков на пятки и обратно. Это упражнение используется с детьми с дизартрией для нормализации мышечного тонуса. Например ребенок 6 лет, диагноз – стертая дизартрия изначально испытывал трудности даже с тремя простыми покачиваниями на балансировочной доске, нуждаясь в поддержке взрослого, однако спустя месяц регулярных занятий смог самостоятельно и уверенно удерживать равновесие на балансире, закрыв глаза.
2 этап. Динамическое равновесие (координационный).
Цель: добавить движение рук и головы в условиях неустойчивой опоры.
– «Перекрестные марши». Ребенок, стоя на балансире, медленно поднимает согнутую в колене правую ногу и касается ее локтем левой руки, и наоборот. Это классическое перекрестное движение, но его эффективность на балансире возрастает в разы.
– «Ловкий мяч». Ребенок удерживает равновесие, перекидывая мне мяч. Сначала большой и легкий, потом маленький и тяжелый. Это великолепно развивает зрительно-моторную координацию.
3 этап. Интеграция движения и речи (сложно-координационный).
Цель: объединить работу тела и речевого аппарата.
– «Ритмический баланс». Ребенок качается на балансире в заданном мной ритме (например, «раз-два, раз-два»), одновременно проговаривая чистоговорку или стихотворную строку в этом же ритме. Сбился с ритма тела – сбилась речь, и наоборот. Это учит ребенка моторному и речевому планированию одновременно.
– «Звуковая дорожка». На пол перед балансиром выкладываются круги с буквами или звуками. Ребенок, удерживая равновесие, должен «прошагать» взглядом по дорожке и произнести слоговую цепочку (например, «СА-СО-СУ-СЫ»). Это упражнение успешно применяется для автоматизации звуков. Так, девочка 5 лет, которая с трудом автоматизировала звук [Л], делая это упражнение, стала произносить его значительно четче, так как была вынуждена концентрироваться не на самом звуке, а на удержании равновесия.
После 3 месяцев регулярных занятий (включение в структуру занятия на 5-10 минут 2-3 раза в неделю) у 85 % наблюдается детей устойчивая положительная динамика:
– Снижение моторной неловкости. Ребята реже роняли предметы, лучше справлялись с мелкими мозаиками и конструкторами.
– Улучшение ритмической организации речи. Слова и фразы стали более плавными, уменьшились запинки.
– Повышение концентрации внимания. Работа на балансире требует высокой собранности, этот навык переносился и на другие виды деятельности.
Таким образом, балансир Бильгоу доказал свою высокую эффективность как инструмент сенсорной интеграции и развития межполушарного взаимодействия. Он позволяет вывести логопедическую работу на новый уровень, воздействуя не только на симптом (нарушение речи), но и на глубинные, базовые причины этого нарушения. Балансир стал в нашем детском саду незаменимым помощником в работе с самыми сложными случаями, превращая коррекционный процесс в увлекательный и невероятно результативный тренинг для всего мозга.
