Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольников

Старший дошкольный возраст – это период активного формирования личности ребенка, когда закладываются основы его будущей социальной адаптации и эффективного взаимодействия с окружающим миром. В этом процессе сюжетная игра занимает особое место, выступая мощным инструментом социально-коммуникативного развития. Именно через игру дети учатся понимать и принимать социальные нормы, осваивают различные роли, а также развивают свои коммуникативные навыки. 

Еще десять-пятнадцать лет назад игра в жизни ребенка дошкольного возраста занимала большую часть времени. Дети играли в те игры, которые им показывали родители, старшие братья, сестры или ребята постарше. Совместные настольные игры, такие как «Лото», «Футбол», «Хоккей» в теплой домашней обстановке способствовали единению семьи. Игры на свежем воздухе: «Лапта», «Чижик», «Салочки» и другие – способствуют не только оздоровлению организма, развитию выносливости, умению ориентироваться в пространстве, но и развивают навыки работы в команде, воспитывают чувство ответственности за результат. К сожалению, с приходом в нашу жизнь различных гаджетов, дети все больше времени проводят вне общения, что отрицательно влияет на их развитие и воспитание. Многие скажут, что дети играют в телефоне, планшете, там есть хорошие игры, развивающие память, внимание и так далее. Да, но человек должен уметь общаться с другими людьми. В первую очередь с родителями, бабушками, дедушками, братьями и сестрами. Где и как они этому научатся? Только в игре, при непосредственном общении. Игра – самое главное в жизни ребенка. А если эти игры создают сами дети – это бесценный опыт, который они получают, причем не навязчиво, а с удовольствием. 

Сюжетно-ролевые игры занимают особое место в жизни ребенка. В них дети играют в то, что видят в жизни. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого и действует от его имени: готовит обед, как повар или бабушка, осматривает больного и делает укол, как врач, продает или покупает, делает прическу или идет с «дочкой» гулять. Он вступает в разнообразные отношения с партнерами по игре – детьми или взрослыми. Так ребенок начинает социализироваться, вливаться в детский коллектив, моделируя свое поведение, развивая коммуникативные и лидерские качества, оценивая свои поступки и поступки других. Роль, которую играет ребенок, выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка очень велико. В игре придумывается сюжет, значит, развивается фантазия, ведутся диалоги между играющими – развивается речь. Развивается воображение, так как используются заместители предметов: палочка – это шприц, лист дерева – тарелка; развиваются творческие способности, так как дети создают интерьер, придумывают костюмы. В игре дошкольники познают окружающий мир, у них формируется умение оценивать поступки – свои и партнеров.  Некоторые особенности воздействия сюжетно-ролевой игры на социально-коммуникативное развитие детей:

• Освоение сложных взаимодействий, дети начинают осваивать характерные значимые жизненные ситуации.

• Усложнение игрового пространства. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

• Развитие организованности и ответственности. Совместная игровая деятельность стимулирует развитие этих качеств: нужно выбрать место для игры, сделать атрибуты, правильно распределить роли.

• Закрепление умения вести себя так, как это принято, например: подать стул вошедшему, поблагодарить за услугу и т. д.

Для развития социально-коммуникативных навыков у детей сюжетно-ролевые игры необходимо организовывать с целенаправленным педагогическим руководством. 

• Определение ролей – педагог показывает, какие средства коммуникации в этой роли нужно выполнять.

• Знакомство с правилами.

• Обучение новым словам – необходимо научить детей новым словам, которые есть в данной сюжетно-ролевой игре, объяснить их и следить, чтобы они применялись правильно.

• Планирование игровых сюжетов – педагог ориентирует детей на свое планирование и на их планирование.

• Педагогическая поддержка – поощрять к ролевому общению, одобрять реплики при игровом взаимодействии детей, своим участием демонстрировать ролевое поведение.

Без сюжетно-ролевых игр не обходится ни один день, проведенный ребенком в детском саду. Дети в нашей средней группе охотнее всего играют в «Дочки- матери». Целью этой игры является формирование представления о семейных отношениях, знакомство с домашними обязанностями для каждого члена семьи, воспитание доброжелательного, заботливого отношения к близким людям. Также дети учатся примерять на себя роль мамы и папы.

Вторая по популярности игра – «Доктор». Одним детям при этом больше нравится роль пациента, другим, наоборот, хочется быть полезным и лечить больного. Данная игра развивает в детях желание ухаживать, помогать ближнему. Педагогам игра дает возможность воспитывать у ребят чувство сострадания, чуткого отношения к людям, ответственности за свою работу, умения принимать решение в трудных ситуациях. В ходе игры дети осознают ответственность за свое здоровье, важность гигиены, закаливания, и физической культуры. 

Игра «Кафе». В процессе этой игры у ребят формируется уважительное отношение к людям разных профессий, таких как администратор, официант, повар, мойщик посуды. Воспитывается доброжелательное отношение к партнерам по игре, культура поведения в общественных местах. Дети закрепляют знания о продуктах и готовых блюдах, подаваемых в кафе, об их пользе. Также формируется умение детей готовить обстановку для проведения игры, подбирать предметы-заместители и атрибуты для игры, манипулировать ими, умение правильно и последовательно выполнять игровые действия. Важным аспектом является развитие речи в сюжетной игре. Дети активно используют диалоги, монологи, объясняют свои действия, выражают свои желания и чувства. Это не только обогащает их словарный запас, но и учит формулировать мысли, аргументировать свою позицию, слушать и слышать собеседника. Таким образом, игра становится естественной средой для совершенствования языковых компетенций, что напрямую влияет на качество их коммуникации.

«Парикмахерская» – еще одна сюжетно-ролевая игра, которой очень увлекаются дети. Оборудование позволяет воссоздать соответствующую обстановку, помочь ребенку ощутить себя настоящим мастером. Создавая интерьер, ребята не только развивают творческие способности, но и узнают, как много труда нужно вложить, чтобы получить желаемый результат. Дети принимают на себя роль и выполняют соответствующие игровые действия, используя инструменты парикмахера и называя их.  В эту игру с удовольствием играют как девочки, так и мальчики. Сюжетно-ролевые игры знакомят детей с людьми разных профессий, и мы надеемся, что они помогут им в выборе профессии в будущем.

Кроме того, сюжетная игра способствует развитию умения сотрудничать и работать в команде. Дети учатся учитывать интересы других участников, находить компромиссы, совместно достигать поставленной цели. Этот опыт коллективной деятельности, пусть и игровой, является бесценным для формирования навыков, необходимых в дальнейшей жизни, в учебе и в будущей профессиональной деятельности.