Методическая разработка родительской сессии «Каждый важен»

Травля является одной из наиболее распространенных негативных проблем в современных школах, создающих психологическую напряженность в образовательной среде, угрозы психологической безопасности, риски виктимного поведения. Травля в школе приводит к снижению успеваемости, повышению уровня враждебности, тревожности, формированию агрессивного поведения, эмоциональным и невротическим проблемам.

Развитие детей неразрывно связано с реалиями семейной жизни, с внутрисемейной атмосферой, с психологическим принятием родителями и эмоциональным фоном семьи. Негативный социальный опыт, полученный в семье, так или иначе влияет на формирование у ребенка комплекса личных проблем, которые часто являются причиной деструктивного поведения, поэтому так важно понимать, что источником их возникно­вения являются, в первую очередь, детско-родительские отношения. Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности. 

Дисгармоничное воспитание родителей порождает дисгармонию психического мира детей, которые вырастают и начинают перекладывать свои неправильные формы воспитания на окружающих, распространяя бездуховность, потерю моральных и нравственных ориентиров в обществе. А это негативно отражается на стабильности и безопасности государства и мира в целом.

Данная методическая разработка составлена для классных руководителей, педагогов-психологов, специалистов дополнительного образования, родителей.

Ключевая идея сессии – «Каждый важен» – состоит в привлечении внимания родителей, законных представителей к проблеме развития семейных ценностей, повышения уровня компетентности в построении эффективных взаимоотношений в системе родитель – ребенок, коррекцию имеющихся нарушений  в детско-родительских отношениях на основе активных приемов и методов взаимодействия.

Актуальность

Школьное образование – важнейший этап развития любого человека. Это место, где открываются возможности развития творческих способностей, критического мышления, формирования навыков конструктивного преодоления конфликтов, поиска друзей, формирования самоуважения и уважения к окружающим людям. Однако для многих детей образовательная среда остается местом, где они могут подвергаться насилию. Очень много детей в школах сталкиваются с различными формами насилия и травли со стороны своих одноклассников. Для большинства детей и подростков этот опыт не проходит бесследно, а для некоторых может стать особенно травмирующим, а сама образовательная организация может стать настоящим испытанием, где вместо перспектив и волнительных открытий познания, учеба оборачивается болью, травмой и страхом.

Негативные последствия травли выражаются в множественном и долговременном ущербе здоровью, благополучию и социализации как жертв, так агрессоров, включая негативные последствия практически во всех сферах жизни: ухудшение психического и физического здоровья, снижения образовательных успехов, проблемы построения взаимоотношений в семье. 

Следует подчеркнуть, что последствия для физического и психологического благополучия испытывают на себе не только непосредственно пострадавшие от травли, но и ее зачинщики и свидетели.

Важным фактором, повышающим вероятность проявления насилия в образовательное организации, является семейная ситуация обучающихся: социально-психологическое неблагополучие в семье, отсутствие внимания к ребенку со стороны родителей, отсутствие теплых доверительных отношений с родителями, эмоциональная холодность и низкая степень сплоченности членов семьи, отсутствие взаимной поддержки. Насилие в отношениях между родителями и со стороны родителей в отношении детей может задать парадигму межличностных отношений ребенка, основанную на агрессии, и в образовательной организации. Нередко обидчиками становятся дети, которых родители учат вести себя доминантно, подавлять других и отстаивать свои интересы любой ценой.

Распространенность проявления агрессии в детско-подростковом возрасте, безусловно, имеет свое проявление в образовательной среде. А особенно среди обучающихся старшего подросткового возраста. Противодействие подобным негативным явлениям требует системной профилактической работы. Представленные методические материалы, помимо общего представления структуры понятий и задач, содержат методические разработки, которые будут полезны для формирования такой системы профилактической работы.

Адресная группа: родители или законные представители ребенка.

Цель: Повышение информирования родителей, законных представителей о способах обращения, если замечена травля по отношению к ребенку, и нахождение путей их разрешения через активное взаимодействие в группе посредством приемов критического мышления.

Задачи:

1. Актуализация знаний родителей по проблеме травли в школе средствами технологии развития критического мышления.

2. Формирование активной педагогической позиции родителя.

3. Создание атмосферы сотрудничества, осознание важности проявления личности каждого родителя в групповом взаимодействии.

4. Выработка единого мнения о способах защиты своего ребенка от травли и формирование представлений об алгоритме действий при проявлении признаков насилия по отношению к ребенку.

5. Осмысление, обобщение полученной информации, выработка у каждого родителя собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

 Форма проведения родительского собрания: сессия.

Основная идея сессии позволяет организовать живое обсуждение, сфокусированную неформальную дискуссию. Является ценным помощником, когда необходимо в группе людей собрать информацию, произвести обмен знаниями, опытом, свободно поделиться идеями и мнением, услышать, что думают другие по поводу актуальных вопросов. Технология позволяет вовлечь в разговор каждого участника, формируя комфортную атмосферу открытости, непринужденности и психологической безопасности, когда можно говорить на равных.

Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов. В основе методической разработки лежит обсуждение теоретического материала, работа в группах, рассматривая основные проблемы поведения школьников, характеризуя их и намечая стратегии разрешения. 

Возможность сочетания техник и методов имеет немаловажное значение и для самого специалиста: он может свободно чувствовать себя, работая по данной технологии, адаптируя ее в соответствии со своими предпочтениями, целями и задачами. 

Ожидаемые результаты:

• Осведомленность коллектива родителей, каким образом и куда они могут обратиться, если заметили психологическое давление или травлю по отношению к ребенку.

• Повышение информированности родителей в вопросах профилактики травли.

• Осознание родителями воздействия травли на социально-психологическое и физическое здоровье детей.

• Уменьшение количества учеников, подвергающихся травле в образовательном учреждении.

• Выработка у каждого родителя собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

Время: родительская сессия рассчитана на 80-100 минут, с учетом времени на промежуточную рефлексию, после каждого приема.

Структура родительской сессии

I. Организационный момент (3 минуты).

II. Теоретическая часть.

1 прием – «Напишите ассоциации со словом «травля» (15 минут).

Цель: Установление доброжелательного настроя, пробуждение интереса, мотивирование родителей на взаимодействие.

Вступительная беседа (3-5 минут). 

2 прием – «Рисунки-метафоры». «Губка». «Замок» и «Ключи».

 (15 минут).

Цель: Активизация рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку-метафоре, включение их в работу, определение круга проблем, которые будут решаться.

Беседа (3-5 минут).

III.Практическая часть

3 прием – «Сделай выбор» (15 минут).

Цель: Активизация познавательной деятельности, развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией и умения делать правильный выбор.

4 прием – «Генерация идей» (15 – 20 минут).

Цель: Генерация идей и взглядов родителей, возможность сравнить собственный опыт с позицией других родителей. Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией разной сложности; формированию социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за свое решение.

Беседа (3-5 минут).

5 прием – «Цветок» (10-15 минут).

Цель: Определение положительных сторон своего ребенка и побуждение родителей чаще говорить своим детям добрые слова. 

IV.Рефлексия.

6 прием– «Чудесный ларец» (7-10минут).

Цель: Подведение итогов, осмысление полученного опыта, выражение своего эмоционального отношения к проведенному мероприятию.

Содержание сессии с подробным описанием этапов и видов деятельности в приложении 1. 

Материально-техническая оснащенность

Для родительской сессии понадобится современный рабочий кабинет с мультимедийной доской, динамиками; маркеры, магнитная доска, магниты, листы формата А4, ручки, изображение губки, изображение замка, связки ключей, ларца.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Показателем достижения планируемых результатов можно считать качество работы родителей в течение сессии: при определении ключевых проблем в воспитании ребенка, их анализе и определении стратегий их разрешения. Важным результатом родительской сессии выступает рефлексия, с помощь приема «Сделай выбор» и «Генерация идей», наиболее точно отражающая состояние участников в отношении полученной информации, в процессе которой формируется целостное осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

Возможные риски

Существуют определенные риски в организации и проведении родительского собрания с применением приемов развития критического мышления. 

Важно правильно начать и не отпугнуть родителей непривычной формой. Это может возникнуть, если одна из сторон не стремится к взаимодействию. Возможно, кто-то категорически откажется взаимодействовать по «новой» форме. В таком случае можно предложить посидеть за отдель­ной партой, послушать мнения групп и, может быть, высказать свое суждение по ходу выступлений.

 При делении родителей на группы нужно учитывать, как долго и хорошо они знакомы между собой. Чтобы исключить досадные случайности, можно использовать способ деления родителей на группы: по цвету одежды, по конфеткам, по фигуркам и так далее.

Чтобы избежать различного рода сложностей, рекомендуем ознакомиться с пакетом рекомендаций по использованию приемов критического мышления на родительском собрании.

1) Тщательно продумывайте и выбирайте прием для каждой стадии собрания (вызов, осмысление, рефлексия). 

2) Четко определяйте цель и задачи не только собрания, но и каждой стадии.

3) Применяйте не более пяти приемов в одном собрании. В противном случае работа будет неэффективной. 

4) Используйте методы и приемы в соответствии с уровнем родителей. 

5) Чётко рассчитывайте хронометраж собрания. При использовании какого-либо приёма впервые, лучше предусмотреть резерв времени.

6) Применяйте каждый прием осмысленно (не просто приём ради приёма).

7) Продумывайте логичный переход от одного приема к другому. 

8) Всегда обсуждайте и завершайте любой приём.

10) Планируйте приёмы, позволяющие включить всех родителей.

11) Соблюдайте принцип: психолог – координатор, а не источник знаний.

12) Органично вписывайте приемы в ход мероприятия. Прием должен помочь усвоить материал, а не запутать родителей.

Приложение 1

Содержание родительской сессии «Каждый важен»

I.Организационный момент. Приветствие родителей. 

Добрый день, уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас на родительской сессии «Каждый важен». В нашей сессии мы познакомимся с понятием травля, основными его характеристиками, постараемся найти ответы на вопросы: что предпринять родителям в ситуации, когда ребенок подвергся травле, в ситуациях, когда ребенок – агрессор, и что сделать, чтобы таких ситуаций не возникало.

II. Теоретическая часть.

1.Прием «Напишите ассоциации со словом травля».

Цель: Стимулирование взаимодействия интеллектуальных, эмоциональных функций всех участников, способствование активизации и расширению рамок ассоциативного мышления.

Инструкция: В целях плодотворного взаимодействия нам необходимо познакомиться друг с другом поближе. Для установления доброжелательного настроя, активизации нашей деятельности каждому участнику нужно написать 3 ассоциации к понятию травля. После этого проанализировать все ассоциации и представить ассоциативный ряд своей группы. Презентация каждой группы не более 5 минут.

 Беседа. Мы с вами увидели, что травля – это форма жестокого отношения, когда физически и психически сильный индивид или группа получает удовольствие, причиняя физическую или психологическую боль слабому в данной ситуации человеку. 

Прежде чем перейти к разработке эффективных методов разрешения проблемы травли и его профилактики, изучим виды, причины и возможные проявления данного явления во всем его многообразии.

Выделяют следующие виды травли:

1. Психологическое насилие:

• Вербальная (насмешки, присвоение кличек, высмеивание, унижение в присутствии других детей, угрозы физической расправы, шантаж, оскорбления, вымогательство).

• Социальное исключение (бойкот, отторжение, изоляция, отказ от общения с ребенком.

• Кибербуллинг – публикация и распространение в Интернете оскорбительных текстов, видео и фотографий, угрозы.

2. Физическое насилие: избиение, нанесение удара, порча и отнимание вещей, воровство.

По статистике, больший процент детей за помощью при травле не обращаются. Причины необращения разнообразны: хотят справиться с этим самостоятельно, могут бояться реакции от обидчика, опасаются, что накажут за слабость, чувствуют, что никто о них не заботится, опасаются, что их отвергнут сверстники.

Роль родителей в воспитании детей очень важна, именно от них зависит развитие жизненного сценария ребенка. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку. У хороших родителей вырастают хорошие дети. Родители – это фундамент. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.

Глубокий постоянный контакт с ребенком – это универсальное требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка. Помните, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

Все в человеке закладывается с детства. Все нормы, правила поведения ребенок получает от родителей, родных людей. Именно родители становятся для ребенка моделью поведения и отношения к окружающим. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребенка. Он копирует поведение взрослых.

2. Прием «Рисунки-метафоры» – «Губка».

Цель: Активизация рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку-метафоре, включение их в работу, определение круга проблем, которые будут решаться.

Ниже представлены вопросы педагога и примерные ответы родителей (те, к которым желательно подвести их рассуждения):

– Что изображено на картинке?

– Губка (родители).

– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое свойство характерно для нее?

– Она хорошо впитывает жидкость (родители).

– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?

– Губка станет синего цвета (родители).

– А если мы вольем в губку красную жидкость?

– Губка станет красной (родители).

– А если мы одновременно вольем в губку жидкость разных цветов?

– Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).

– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово «воспитание»?

Родители высказывают собственные предложения.

– Слово «воспитание» образовано от слов «питание» и «впитывание». Мы не зря обратили внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя то, что «вливают» в него родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать за его вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых им людей.

– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?

(Родители высказываются).

– Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.

Прием «Рисунки-метафоры» – «Замок» и «Ключи».

Цель: Активизировать рассуждения родителей и обратить внимание на необходимость в индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей детского развития, методов воспитания.

Сопроводительный текст:

– Посмотрите, пожалуйста, на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено?

– Замок (родители).

– Правильно, замок. Какой это замок?

– Самый обычный. Железный. Закрытый и т. д. (Родители).

– Но только замок закрыт. Что же нужно, чтобы открыть этот замок?

– Ключ (Родители).

– Хорошо, вот и связка ключей. (Демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?

– Нет! (Родители).

– Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого звена существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая сегодняшнюю тему родительского собрания?

– Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы воздействия с ним (Родители).

– Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т. е. метод взаимодействия с ним. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?

– Да, возможно (родители).

– Конечно же, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, так как их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит с ребенком, его психикой, когда в отношении его применяются неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.

3 прием – «Сделай выбор» (7-10 минут).

Цель: Активизация познавательной деятельности и умения делать правильный выбор.

Работа в группах.

1 группа.

Из предложенных карточек нужно выбрать те, которые неверны и приведут к ухудшению ситуации, а не к конструктивному взаимодействию. Карточки в приложении 2.

На вопрос ребенка: «Что мне делать, меня обижают в классе?» или «Моего одноклассника травят!», родители говорят: «Дай сдачи», «Не буду вмешиваться, сделаю только хуже, разбирайся сам», «Ты сам виноват, что тебя травят, надо быть (гибче, мягче, добрее, веселее)», «Не обращай внимания», «Не вмешивайся, а то тебе достанется», «Ты должен быть выше этого, не замечать, пусть себе толпа глумится, мы - то знаем, что ты (выше, лучше, умнее, чище)», это же дети, подумаешь, подрались!», «Сами разбирайтесь, учись строить отношения. Будешь крепче, преодолев препятствие», «Меня саму травили в школе, меня никто не защитил, поэтому я сейчас пойду и всех по камешку разнесу», «Меня самого травили, я дрался до последнего, и победил – и ты иди, дерись, ты же мужик», «Ничего, все пройдет», «Ничего страшного, не каждый человек должен быть популярен в классе», «Расскажи мне обо всем», «А ты сделай что-то, впечатли всех и отношение к тебе изменится», «Давай все обсудим», «Похоже тебя травят. Давай подумаем, как мы будем действовать», «У тебя в классе есть друзья», «Это проблема не только твоя, а всего класса».

2 группа.

Из предложенных карточек нужно выбрать те, которые верны и приведут к улучшению ситуации и конструктивному взаимодействию (карточки те же, что и в 1 группе).

Далее организуется обсуждение в общей группе.

1. «Дай сдачи».

Этот совет – лидер по популярности и одновременно по нецелесообразности, вредности и нелогичности. Во-первых, он приучает ребенка к тому, что все проблемы можно (и нужно) решать силой. Во-вторых, проблема агрессивного поведения не исчезнет, просто теперь сменятся роли.

Так что таким советом вы дадите ребенку не только ложное представление о том, как цивилизованно решать конфликты, но и индульгенцию на вымещение накопленной обиды и злости на других детях. Те в свою очередь получат от старших ту же рекомендацию – дать сдачи, продемонстрировав силу.

К тому же сложно дать сдачи, если травят группой: загнанный в угол тремя-четырьмя одноклассниками или старшеклассниками ребенок просто физически не может постоять за себя. Возможен и другой сценарий: доведенный до отчаяния ребенок вполне способен нанести серьезные повреждения обидчику.

2. «Не обращай внимания».

Совет, который встречается практически так же часто, как предыдущий. И его тоже нельзя назвать рациональным. У ребенка может сформироваться ошибочное мнение: мне плохо – я не должен обращать на это внимание, мои переживания, мои переживания не важны – я не важен, в том числе и для родителей. Нужно дать четко понять ребенку, что он самое важное для вас и все, что тревожит его, волнует вас.

3. «Это же дети, подумаешь – подрались».

Зачастую происходит подмена понятий, и родители принимают каждый синяк или царапину за травлю или, наоборот, даже самые откровенные признаки списывают на детские пустяковые стычки – сами разберутся. У настоящей травли есть три основных маркера, которые не позволяют ошибиться и которые важно уметь распознать: намеренность, повторяемость, неравенство сил.

Может оказаться, что драка или ссора – просто единичный мимолетный конфликт интересов, который дети уладили самостоятельно. Вполне вероятно, что уже на следующий день вчерашнего противника ребенок пригласит в гости. Поэтому важно помнить простое правило: наблюдайте за поведением ребенка и постарайтесь получить от него максимум информации.

4. «Не буду вмешиваться – сделаю только хуже».

Сделать хуже можно как раз отсутствием какой-либо реакции на проблемы ребенка. В первую очередь необходимо дать ему понять очень важную вещь: что бы ни случилось, вы всегда поддержите. Это очевидно для вас, но может быть открытием для ребенка. Фразы, без которых не обойтись: «Спасибо, что рассказал мне», «Ты ни в чем не виноват», «Мы со всем справимся». Ребенок должен понять, что взрослый знает о ситуации, что он взял часть ответственности на себя, что теперь будет легче. Однако полностью брать контроль в свои руки не стоит. Лучше не предпринимать ничего без ведома ребенка и каждый шаг обсуждать и согласовывать по мере возможности.

5. «Не вмешивайся, а то и тебе достанется».

Молчание, конечно, – золото, но не в борьбе с травлей. Говорить с детьми должны родители и учителя: о взаимовыручке и поддержке, честности, и справедливости. Обсуждение проблемы – это первый шаг к ее решению.

6. «Ты сам виноват, что тебя травят, надо быть (гибче, мягче, добрее, веселее).

Травля в конкретном классе, от которой страдают прямо сейчас конкретные дети – не вопрос научных изысканий, это вопрос морали и прав человека. Задача – изменить не причины, а поведение конкретной группы детей.

7. «Ничего, само пройдет».

Само не проходит. Если в группе найдутся достаточно авторитетные дети (не обязательно лидеры), которые вдруг увидят эту ситуацию иначе и решатся заявить о своем видении, это может сильно уменьшить травлю. Но до 12 лет у детей мозговые структуры не все созревают. Поэтому задавать моральные ориентиры детям должны взрослые. Дети в этом возрасте готовы их услышать и принять.

8. «Ничего страшного, не каждый человек должен быть популярен в классе».

В данном случае путают травлю и непопулярность. Многим детям не нужна особая популярность в классе, они вполне без нее себя комфортно чувствуют. Они могут быть от природы интроверты. Они хотят одного – безопасности. 

9. «А ты сделай что-то, впечатли всех, и отношение к тебе изменится».

Соверши подвиг, впечатли всех, и жизнь наладится! Если дело только в непопулярности, возможно, это исправит ситуацию. Если происходит травля, ситуация не изменится.

10. Считать травлю проблемой жертвы.

Если не вашего ребенка травят – не думайте, что лично у вас нет повода для беспокойства. 

11. Считать травлю проблемой личностей, а не группы.

4 прием – «Генерация идей».

Цель: Генерация идей и взглядов родителей, возможность сравнить собственный опыт с позицией других родителей. Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией разной сложности; формированию социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за свое решение.

Работа в группах. Раздаются каждой группе листы, на которых необходимо написать варианты стратегий и шагов профилактики травли в школе. Затем каждая группа зачитывает свои ответы и обсуждаются варианты совместно. В конце подводятся итоги, делаются выводы.

5 прием – «Цветок».

Цель: Определение положительных сторон своего ребенка и побуждение родителей чаще говорить своим детям добрые слова. 

Помочь найти положительные качества своего ребенка поможет задача «Цветок». В середине цветка нужно написать имя своего ребенка. Далее заполнить лепестки, написать на них положительные качества своего ребенка. Далее проводится обсуждение, легко ли было заполнить весь цветок положительными качествами. Какие чувства вызвало выполнение этого упражнения?

IV. Рефлексия.

6 прием – «Чудесный ларец».

Подведение итогов, анализ опыта, выражение своего эмоционального отношения к проведенному мероприятию. Участникам родительской сессии предлагается ответить устно или письменно, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний. Умений и навыков, приобретенных на данном собрании.

Приложение 2 

Таблица «Сделай выбор»

Приложение 3

Рекомендации родителям. Профилактика травли в школе

• Внимательно наблюдайте за поведением ребенка и постарайтесь сохранять доверительные отношения с ребенком. 
• Нужно дать четко понять ребенку, что он самое важное для вас и все, что тревожит его, волнует вас и в любой ситуации вы его поддержите.
• Говорить с ребенком о взаимовыручке и поддержке, честности, и справедливости. Обсуждение проблемы – это первый шаг к ее решению.
• Хвалите ребенка за его реальные достижения, формировать ситуацию успеха.
• Научите ребенка понимать свои чувства и принимать поддержку, ошибаться и исправлять ошибки.
• Помогайте ребенку найти безопасное пространство и дружественный круг общения с детьми, повышайте уверенность в своих силах и возможностях.
• Обозначьте круг взрослых, к кому ребенок может реально обратиться за помощью в проблемных ситуациях.
• Если ребенок столкнулся с ситуацией травли в школе, постарайтесь спокойно поговорить с ребенком и обсудить, что произошло.
• Присоединитесь к его чувствам, сделайте акцент на том, что на месте ребенка мог оказаться кто угодно, и проблема не в ребенке.
• Обратитесь к классному руководителю и сообщите ему о ситуации, сообщив конкретные факты.
• На сайте школы можно оставить заявку о наличии ситуации травли, заполнить анкету. После чего специалисты учреждения обязательно свяжутся с родителями и примут соответствующие меры.