Новикова Марина Максимовна,
педагог дополнительного образования
МБУДО «ЦДТ Советского района» г. Новосибирска
Взаимодействие с объёмными материалами, такими как глина и гипс, представляет собой уникальный инструмент для развития личности ребёнка, объединяя художественное творчество и глубокое психолого-педагогическое воздействие. В статье обобщается опыт работы по двум направлениям – керамике и скульптуре – на базе МБУДО «ЦДТ Советского района» города Новосибирска. Рассматриваются методические подходы, направленные на формирование у обучающихся технических навыков, развитие пространственного мышления и мелкой моторики, а также на создание условий для самовыражения и эмоциональной разгрузки через творческий процесс.
На первый взгляд, керамика и скульптура кажутся совершенно разными. Керамика, с её древней историей, ассоциируется с бытовыми предметами – посудой, утварью, всем тем, что делает наш дом уютнее. Скульптура же – это нечто монументальное, произведение искусства, вызывающее восхищение. Однако, как показывает опыт работы с детьми, эти два вида творчества удивительно переплетаются, даря юным мастерам радость созидания и самовыражения.
В Центре детского творчества Советского района города Новосибирска под моим руководством ведётся работа по двум направлениям объемного творчества, ориентированных на раскрытие и развитие творческого потенциала юных мастеров.
В Школе художественного творчества «Цветень» осуществляется обучение основам скульптуры из гипса детей в возрасте от 9 до 18 лет. В рамках занятий воспитанники осваивают техники работы с материалом, развивают навыки восприятия формы и объёма, учатся создавать выразительные композиции.
Детское объединение «Гончарики» ориентировано на работу с детьми от 7 до 14 лет и знакомит их с техниками работы с глиной. Обучающиеся объединения осваивают традиционные и современные подходы к гончарному делу, развивают тактильные ощущения при работе с материалом, учатся создавать уникальные изделия.
Наблюдения показывают, что лепка (будь то глина или гипс) вызывает у детей неподдельный интерес и восторг. Они с удовольствием создают подарки для близких, а многие созданные изделия находят применение в их повседневной жизни: чашки, кружки, тарелки, солонки, салфетницы, подстаканники, шкатулки, украшения, статуэтки, вазы и даже подставки для телефонов. Главное, чтобы творение можно было использовать дома, придать ему практическую ценность.
Как известно, теория и практика – это две стороны одной медали. Убеждена, что ничто так не способствует закреплению знаний, как их применение на практике, особенно если выступить в роли наставника. На моих занятиях каждый ребёнок имеет возможность примерить на себя роль педагога, передавая свои навыки другому ученику. Это не просто повторение, а закрепление полученных знаний и навыков, целый «ритуал», в ходе которого педагог лишь направляет деятельность и следит за безопасностью. Например, при заливке гипса в формы, где каждый этап требует подробных объяснений, мы нашли эффективное решение: я часто практикую метод, при котором ученики сами рассказывают и показывают, как правильно подготовить массу для получения желаемого результата. Такой подход помогает детям раскрыться, воспитывает ответственность и заботу о других.
Организация рабочего пространства также играет важную роль. На занятиях скульптурой и керамикой мы используем большой общий стол. Это позволяет учащимся видеть не только свою работу, но и творения других ребят, что вдохновляет на новые идеи. Кроме того, такое расположение помогает лучше понять динамику группы, увидеть, кто с кем общается, кому требуется больше внимания для адаптации.
Когда дети впервые приходят на занятия, они быстро понимают, что это место для идей и их воплощения, где можно выразить любые эмоции. Особое место занимает «глинотерапия». Когда ребёнок испытывает сильные эмоции, предлагаю ему «отмять» глину. Этот процесс, необходимый для подготовки к обжигу и удаления пузырей воздуха, становится способом выплеснуть возможное взбудораженное эмоциональное состояние.
С более старшими ребятами мы с удовольствием работаем на гончарном круге, открывая новые горизонты самовыражения и развития. Дети учатся видеть объём, представлять, как из бесформенного куска глины рождается трёхмерный объект. Они экспериментируют с формами, размерами, пропорциями, развивая своё пространственное мышление и креативность.
Когда юные мастера заканчивают делать свои первые шаги на гончарном круге, на первый взгляд бесполезные остатки глины превращаются в ценный материал для творчества – шликер. Это наша первая находка – жидкая глина, которая открывает двери в мир новых творческих возможностей. Мы доводим её до идеальной гладкости, добиваясь абсолютной однородности, без единого намека на комочки. Затем, словно волшебники, выливаем эту податливую массу на гипс. Благодаря впитывающим свойствам гипса лишняя влага уходит, и шликер становится пригодным для воплощения новых творческих замыслов.
Но это еще не всё! Существует и второй, не менее увлекательный способ получения этого ценного материала. Мы даём вторую жизнь изделиям, которые не прошли обжиг. Разбивая их на мелкие кусочки, мы возвращаем высохшую глину к её первоначальному состоянию. Затем, путем замачивания, мы снова превращаем её в тот самый шликер. И здесь начинается самое интересное для наших мастеров. Дети с восторгом берутся за дело, разминая и переминая глину. Благодаря этому процессу дети не только получают нужный материал, но и развивают мелкую моторику, тактильную чувствительность и учатся ответственности. Мы даже дали этому процессу особое название – «сквиш», ведь он так напоминает современные мягкие желеобразные игрушки, которые так любят дети.
На начальном этапе используется метод постепенного включения в деятельность. Выполнение простых вспомогательных операций (например, подача воды) способствует осознанию ребёнком своей роли в общем технологическом цикле и формирует чувство ответственности. При работе с глиной и гипсом поначалу многие дети боятся испачкать руки. Но естественное детское любопытство и тяга к творчеству всегда берут верх. Они с удовольствием погружаются в процесс, создавая уникальные изделия. Ведь шликер – это не просто жидкая глина, это отличный способ дать вторую жизнь глине, ключ к созданию удивительных вещей. Мы используем его в литейных формах, чтобы быстро и легко получать множество одинаковых изделий, будь то изящные вазы или глубокие чаши. Это позволяет детям освоить основы литья, а затем уже готовые изделия мы вместе расписываем, покрываем лаком и отправляем на обжиг, превращая их в настоящие произведения искусства.
Таким образом, мы не только учим детей работать с глиной, но и прививаем им бережное отношение к материалам, показываем, как из «отходов» можно создать нечто новое и прекрасное. Каждый этап: от замешивания шликера до создания готового изделия – это возможность для ребёнка проявить свою фантазию, развивать мелкую моторику, научиться терпению и получить огромное удовольствие от творческого процесса.
В рамках педагогической деятельности уделяю особое внимание построению конструктивного диалога с родителями. Мы исходим из понимания, что активное участие и искренний интерес родителей к творческому процессу детей являются неотъемлемой частью успешного дополнительного образования. Родители в свою очередь стремятся получить ясное представление о тех знаниях и навыках, которые приобретают их дети в нашем Центре. Именно поэтому мы регулярно организуем совместные мастер-классы, которые служат не только площадкой для развития творческих способностей, но и мощным инструментом для укрепления семейных уз.
Важным элементом нашей работы является демонстрация достижений юных мастеров. Организация выставок работ позволяет детям не только представить результаты своего труда, но и ощутить себя настоящими художниками, чьи творения вызывают искреннее восхищение. Для родителей же это возможность увидеть плоды стараний своих детей, что, несомненно, является поводом для гордости и дополнительной мотивацией, укрепляющей уверенность ребёнка в своих силах и таланте. Мы открываем двери нашего Центра для родителей, приглашая их на занятия. Это позволяет им непосредственно наблюдать за процессом рождения творческих идей и воплощения их в жизнь. Возможность попробовать себя в роли творца в рамках короткого мастер-класса способствует более глубокому пониманию увлечений ребёнка и порой открывает для родителей новые грани собственного творческого потенциала. Такое взаимодействие укрепляет связь между домашней средой и образовательным процессом в Центре детского творчества, создавая единое пространство для всестороннего развития личности ребёнка.
Моя цель как педагога – не просто научить детей лепить и создавать изделия из гипса и глины. Раскрытие внутреннего мира ребёнка, вдохновение на смелые эксперименты и обучение выражению чувств и мыслей через творчество – вот что очень важно. Для воспитанников занятия керамикой и скульптурой перестают быть просто учебной дисциплиной и превращаются в увлекательный процесс познания, сопровождающийся ежедневными творческими открытиями. Ошибки превращаются в ценный опыт, а воображение способствует снятию внутренних ограничений и развитию творческого потенциала. Эмоциональная вовлечённость воспитанников, проявляющаяся в их гордости за достигнутые результаты и готовности делиться полученными знаниями, является наглядным показателем эффективности данной педагогической работы и подтверждает её высокую значимость. Именно в такие моменты зарождаются будущие художники, дизайнеры, инженеры – люди, способные не только создавать красоту, но и менять мир к лучшему.
