Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

 
 

Бокишева Ульяна Юрьевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

Современное образование требует новых стратегий и подходов. Одна из важнейших задач современного образования – формирование функциональной грамотности дошкольника.

Что же такое функциональная грамотность? Функциональная грамотность рассматривается как способность использовать все постоянные приобретаемые знания, навыки и умения для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность является одной из важнейших задач дошкольного образования, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предошкольный период воспитания. Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, потому что она становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах деятельности, потребностью активной личности дошкольника, формирования высокого уровня общения и социальных отношений.

Дошкольное образование является основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, который направлен на:

– формирование математической грамотности у детей дошкольного возраста;

– формирование речевой активности дошкольников;

– формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;

– формирование социально-коммуникативной грамотности.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

– добывать знания;

– применять знания и умения;

– оценивать знания и умения;

– осуществлять саморазвитие.

Если взять за основу сравнения образовательную программу «Вдохновение», по которой наше дошкольное образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс, то мы обратим внимание на тот фактор, что и сама программа по окончании освоения дошкольникам 6-7 лет программы предусматривает выше описанные критерии. Так как именно программа «Вдохновение», начиная с младшего дошкольного возраста позволяет детям самим учиться в окружающей среде добывать знания, имеющиеся навыки и знания применять в игре, в повседневной жизни, выступать в роли помощника (модератора), а именно это и есть саморазвитие ребенка.

На примере можно рассмотреть, как функциональная грамотность реализуется через проектную деятельность на группе старшего дошкольного возраста по теме «Почему птицы такие разные».

Программа «Вдохновение» позволяет детям совместно с педагогом выбрать любой интересующий вопрос и начать его исследовать. Так произошло и в нашей группе, во время беседы с детьми о времени года был затронут вопрос «Какие птицы к нам прилетают по окончании зимы?», этот исследуемый вопрос мы и взяли за основу нашего проекта. На первоначальном этапе мы выясняем, какими знаниями мы обладаем о птицах, здесь нам помогает технология трёх вопросов (три вопроса из планирования).

Что мы знаем?

 

Что хотим узнать?

 

Как это можно сделать?

 

  1. У птицы есть перья-Злата
  2. У птиц есть разные голоса-Маша
  3. У птиц гнёзда разной формы-Лера
  4. У птиц разный окрас перьев-Алиса П
  5. Они летают над водой-Коля Д
  6. У павлина большой красивый хвост-Кира
  7. Есть птица тупик, и она умеет нырять-Ваня З
  8. Есть птица грач-Вова
  9. У птиц есть крылья, они помогают им летать- Ярослав Колодкин
  10. У павлина разноцветный хвост-Лиза
  11. У птиц разный окрас-Максим Д
  12. Птицы умеют издавать разные звуки-Ксюша С

1) Хочу узнать, как пеликан добывает себе еду? – Злата

2) Как нужно кормить попугая? -Лера

3) Хочу узнать, как птицы кушают? - Алиса П

4) Почему у птиц разные глаза? -Коля Д

5) Хочу узнать, как утка вылетает из воды? - Артём

6) Хочу узнать, как птицы издают звуки и поют? - Лиза

7) Хочу узнать, как птицы умеют прятаться от хищника? - Максим Д

8) Как птицы держаться в воздухе? - Маша

  1. Узнаем из книг или презентации на телевизоре
  2. Посмотрим фильм и сделаем в кафе «Розовое фламинго» еду для попугая
  3. Приготовим для птиц еду и покормим на улице, разложим еду в кормушки
  4. Узнаем из книги
  5. Посмотрим в интернете
  6. Посмотрим фильм про птиц
  7. Почитаем в книге, поиграем в игры
  8. Узнаем из презентации, сделаем опыт.

На основе этой технологии мы начинаем разрабатывать с детьми план организации образовательного процесса.

Как только мы выяснили, что обладаем определенными знаниями по исследуемому вопросу, составлен план образовательного процесса, мы начинаем добывать знания, опираясь на окружающую нас среду. Дети, применяя свои знания и ресурсы окружающей их среды получают продукты деятельности и осваивают определённые навыки и умения.

По итогу полученных знаний и умений, продуктов деятельности дети учатся делиться своими достижениями, давать оценку качества выполненной работы.

Используя такие методы в работе, дети саморазвиваются, они сами ищут поиски решения и ответы на свои вопросы, учатся оценивать результаты своей работы.

В рамках реализации проекта у детей формируется грамотность:

– математическая;

– речевая;

– познавательная;

– социально-коммуникативная;

Данные мероприятия помогают эффективно, качественно, интересно сформировать у детей дошкольного возраста функциональную грамотность, затрагивая при этом несколько образовательных областей, которые помогают ребенку на этапе дошкольного возраста использовать приобретённые знания и навыки в игре, повседневной жизни, находить нестандартные пути решения на поставленные вопросы.

Количество просмотров: 15483  

Добавить комментарий

781. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
782. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
783. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
784. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016
785. Фрагмент тренинга «Песочная терапия с использованием информационной коммуникативной технологии интерактивной песочницы» Выпуск №63, февраль 2016
786. Новогодняя игрушка своими руками Выпуск №63, февраль 2016
787. Устное народное творчество в воспитании дошкольников Выпуск №63, февраль 2016
788. Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи Выпуск №63, февраль 2016
789. Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
790. Развитие речи детей дошкольного возраста через театральную деятельность Выпуск №63, февраль 2016
791. Проектная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №63, февраль 2016
792. Прогулка с интересом Выпуск №63, февраль 2016
793. Наглядное моделирование как эффективный метод повышения уровня развития умственных способностей у детей Выпуск №63, февраль 2016
794. Инновационные формы работы с родителями в условиях организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ Выпуск №63, февраль 2016
795. Мои «Маленькие Волшебники» Выпуск №63, февраль 2016
796. Театрализованная деятельность в работе музыкального руководителя в рамках реализации ФГОС ДО Выпуск №63, февраль 2016
797. «Наши руки не для скуки». Развитие творческих способностей через нетрадиционные техники художественного творчества Выпуск №63, февраль 2016
798. Использование метода проектов в художественно-продуктивной деятельности при коррекционной работе с детьми с ОНР Выпуск №63, февраль 2016
799. Французский язык для малышей Выпуск №63, февраль 2016
800. Организация кружковой деятельности с детьми с нарушениями речи согласно требованиям ФГОС Выпуск №63, февраль 2016

Страницы