История нашей страны показывает, что без патриотизма невозможно создать сильное государство, сложно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание рассматривается как фактор объединения общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, отмечали его важность и формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [4].

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей семье, дому, городу, краю, Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого [2].

Патриотическое воспитание понимается нами как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга, потребности в здоровом образе жизни. Патриотическое воспитание – часть воспитания в целом, одно из его основных направлений.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика ребенка, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Это такие личностные качества учащегося, как:

– любовь к большой и малой родине;

– готовность выполнить свой конституционный долг;

– социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная;

– общественно значимые поведение и деятельность.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Участник Отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев писал: «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве» [1].

Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История – это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина [3].

Мне кажется, что это особенно важно сейчас, когда у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине. Горько осознавать, что в нашем современном обществе граждане не связывают себя, свою жизнь с процветанием и могуществом Отечества, забыли его историю, не понимают, что «без прошлого нет настоящего, не может быть будущего, что без любви к Отечеству нет и не может быть любви к Человечеству».

В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стала все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне».

Основным средством для решения важной и сложной задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, празднование историко-юбилейных дат, встречи с ветеранами.

Таким образом, в патриотическом воспитании через изучение истории Отечества можно выделить три направления:

1. Изучение истории семьи ребенка.

2. Изучение истории родного края.

3. Изучение истории Отечества (акцентированное внимание учащихся на героических страницах прошлого страны).

Первое направление – это изучение истории родословной семьи ребенка. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, а учителю достичь ряда задач:

1. Воспитать любовь к малой родине, предкам, семье.

2. Повысить роль семьи как социума, формирующего личность.

3. С учетом возрастных особенностей мышления прививать учащимся навыки исследовательской работы.

В 6-м классе, рассматривая тему «Первые русские князья», где изучается родословная Рюриковичей, ребята составляют собственную родословную «История моих предков». В старшем звене при изучении курса «История Сибири» составляем «Родословное древо».

Проанализировав данную деятельность, я сделала вывод, что изучение своей родословной, – очень нелегкая работа, у детей она вызывает затруднения, т.к. многие родители не знают своих корней и не могут дать детям достоверной информации. По тем проектам, исследованиям, которые были выполнены, видно, что дети знают одно или два поколения. И редко более глубоко изучают свою родословную. Поэтому необходимо продолжать работу в данном направлении, ведь в результате работы над родословной у детей возрастает мотивация к изучению истории Отечества и успешно усваиваются приемы поисково-исследовательской деятельности.

Важность изучения истории своего села, города, края в процессе воспитания детей была (основана) осознана еще в XIX в. Краеведение способствует формированию «нравственной оседлости населения», «чувства Родины».

Использование краеведческого материала в процессе обучения обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработать у них навык самостоятельного творческого мышления, практического применения полученных знаний. Краеведение помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате – понять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию.

Изучая историю родного края, формирую познавательную деятельность учащихся через:

– отбор личностно значимых для учащихся объектов, позволяющих раскрыть многогранность наследия на доступном для учащихся уровне;

– подбор содержания темы урока с учетом специфики структуры знаний: увидел объект – «приобрел» знания о нем (или у него), актуализировал повседневные знания о нем – оценил объект – применил знания в другой ситуации (на прогулке, в творческих заданиях).

Например, на уроках истории Сибири ребятам предлагаю поработать гидами по родному г. Новосибирску, отобрать места для экскурсий и информацию. Результатами работы были созданные учащимися презентации и проекты.

Во внеурочной деятельности с учениками старших классов создаем исследовательские работы, которые были результативно представлены на:

– городской открытой научно-практической конференции НОУ «Сибирь»;

– Региональном этапе Всероссийского конкурса «Моя семейная реликвия»;

– Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия XX век»;

– Региональном конкурсе детского и юношеского творчества BigFest;

– городском конкурсе на лучшую творческую работу по теме «Сквозь года звенит Победа»;

– открытых Тихомировских Чтениях;

– Всероссийском конкурсе «Добровольцы локальной истории» в номинации «Имена Великой Победы».

На уроках истории множество тем дает возможность испытать чувство гордости за свою страну, сострадать её тяжелым дням и годам, учиться видеть причинно-следственные связи истории и сегодняшнего дня в России и мире.

XXI век – век цифровых технологий, ученики все чаще поглощены компьютерами, телефонами. Педагог имеет возможность использовать положительную сторону новых технологий. Сейчас есть большое количество сайтов, которые помогают человеку узнать о своих предках и их участии в разных исторических событиях.

Материалы переписи населения 1897 года: https://rodnaya-vyatka.ru/perepis-1897

Первая Мировая война: https://gwar.mil.ru/heroes/, 1914.svrt.ru

Вторая Мировая война: http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome, https://obd-memorial.ru/html/, http://sibmemorial.ru/, https://pamyat-naroda.ru/.

Используя возможности данных поисковых систем есть возможность привлечь учащихся к самостоятельной поисковой деятельности, узнать больше о своих предках, соотнести историю страны с жизнью и деятельностью их предков. Показать, что история страны делается людьми, а эти люди были чьими-то родственниками. Многие ребята по-иному начинают смотреть на всю историю.

Воспользовавшись интересом ребят к истории своего рода, семьи, государства и фактом того, что они являются активными пользователями Интернета, социальных сетей, были задуманы и осуществлены проекты:

– Единый классный час «Блокада Ленинграда», где старшеклассники рассказали ученикам 2-9 классов о этом событии, наглядно показали, как выглядела норма хлеба на 1 день взрослого человека. Дальнейшая проверка ВПР по истории 6 класса показала, что 90 % шестиклассников правильно выполнили это задание.

– Стена Памяти – слайды, содержащие информацию о предках учеников школы, воевавших на фронтах Второй Мировой войны.

– Создан и функционирует сайт Книга памяти: тыл и фронт https://memorialbook.ucoz.ru/publ/. Где усилиями учеников собрана и размещена информация о своих предках, добавлены фотографии, а также сайт уникален тем, что содержит биографии работников тыла во время Второй мировой войны.

– На большом экране в холле Лицея в памятные даты истории запускаются видеоролики, выполненные детьми.

– Запущен проект «День в истории России». Отсняты ролики о каждом дне в истории нашей страны. Они будут выкладываться на платформе Лицея и будут доступны для просмотра и ознакомления.

https://rutube.ru/video/78f6929d19350948ea3011fc1a1fa251/

https://rutube.ru/video/a54c12feb6abda8c0d345afe7d87f927/

Для формирования патриотизма следует придерживаться следующих принципов: систематичности, последовательности, активности участников образовательного процесса, принципа включения в деятельность.

Подводя итоги отметим, что именно подрастающее поколение должно осознать всю важность своего участия в жизни Родины, любить, знать и уважать ее культуру, традиции и историю. Мой опыт показывает, что дети готовы к активному взаимодействию с педагогами, готовы познавать и транслировать свои знания дальше – младшим школьникам, своей семье, поддерживая идеи патриотического воспитания.

Список источников и литературы

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. М: Айрис-пресс, 2002. С.224.

2. Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образование. 2005. № 6. С. 59.

3. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. 2005. № 8. С 17.

4. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Педагогика: учеб. пособие. 1999. С.512.

Материалы сайтов

https://vk.com/@uchmet-soderzhanie-patrioticheskogo-vospitaniya-v-shkole

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2011/12/16/patrioticheskoe-vospitanie-na-urokakh-0