Екимова Людмила Викторовна,
старший воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ д/с № 381 «Дюймовочка» г. Новосибирска
Кириченко Мария Александровна,
педагог-психолог
МБДОУ д/с № 381 «Дюймовочка» г. Новосибирска
Современное дошкольное образование развивается в логике новых вызовов и требований. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) задает четкие ориентиры для педагогических коллективов. В центре внимания — не просто передача знаний, а развитие личности ребенка, его способностей и инициативы в различных видах деятельности.
Особое место в этой системе занимает математическое развитие дошкольников как основа формирования логического мышления, умения анализировать, классифицировать и устанавливать причинно-следственные связи. Эти навыки становятся фундаментом для дальнейшего успешного обучения в школе и познания мира в целом.
Когда мы говорим о математическом развитии дошкольников, часто возникает соблазн свести его к простому счету и заучиванию цифр. Но математика — это гораздо больше. Это язык, на котором говорит мир. Способность замечать закономерности, сравнивать, измерять, прогнозировать и принимать решения. С математикой ребенок сталкивается ежедневно задолго до того, как переступит порог школы.
Накрывая на стол, мы интуитивно занимаемся комбинаторикой и сравнением количества (тарелок столько же, сколько детей). Гуляя во дворе, мы оцениваем расстояние до песочницы («ближе-дальше») и высоту горки («выше-ниже»). Даже выбирая продукты в магазине вместе с мамой, ребенок сталкивается с понятиями веса, цены и формы упаковки.
А если заглянуть в мир профессий, математика предстает во всем величии. Повару она нужна, чтобы точно соблюсти пропорции в рецепте и рассчитать количество порций. Архитектору — чтобы создать чертеж надежного и красивого здания, где каждая линия выверена. Водителю — чтобы оценить скорость, расстояние и время в пути. Врачу — чтобы правильно рассчитать дозу лекарства. Даже парикмахер, создавая стрижку, работает с симметрией и геометрией. Получается, что без математического мышления не обходится ни одна сфера человеческой деятельности.
Но как донести сложную, многогранную науку до дошкольника? Как сделать так, чтобы абстрактные понятия стали осязаемыми и доступными? Ответ дает сама природа детства — через игру.
Коллектив педагогов нашего детского сада поставил перед собой задачу: не просто научить детей считать, а помочь им увидеть математику в том, что окружает их каждый день. И блестяще с ней справился, создав игры, которые отражают реальные жизненные ситуации — от прогулок на природе до строительства дома.
Так какой же должна быть современная дидактическая игра, сделанная своими руками? Ведь просто склеить красивые пособия недостаточно. Настоящая игра — сложный педагогический инструмент, и при ее создании необходимо учитывать целый ряд требований:
1. Безопасность — основа основ и безусловный приоритет. Материалы только экологически чистые и нетоксичные (картон, дерево, фетр, хлопок, безопасный пластик). Обработка предполагает отсутствие острых углов, зазубрин, мелких деталей, которые ребенок может проглотить. Игровое пособие должно быть прочным, выдерживать активное использование, не рассыпаться в руках и не терять внешний вид. Все материалы должны легко поддаваться чистке и обработке.
2. Эстетичность — воспитание вкуса с детства. Дидактическое пособие должно иметь гармоничное цветовое решение. Слишком яркие, кричащие цвета утомляют нервную систему, а блеклые — не привлекают внимания. Важна аккуратность исполнения, неровные линии, пятна клея, торчащие нитки снижают ценность игры в глазах ребенка и не формируют у него культуру труда. Продуманный дизайн радует глаз и создает положительный эмоциональный фон для обучения.
3. Многофункциональность. В условиях ограниченного пространства групповой комнаты и необходимости постоянно обновлять развивающую предметно-пространственную среду, многофункциональность становится спасением для педагога. Одна игра может решать сразу несколько задач, например, игра с прищепками может использоваться и для изучения цвета, и для счета, и для развития мелкой моторики, и для закрепления лексических тем. Геометрические фигуры из фетра могут быть и сортером для малышей, и конструктором для составления узоров у старших, и счетным материалом.
4. Развивающий характер (зона ближайшего развития). Пожалуй, самый сложный для реализации, но самый важный критерий. Опираясь на теорию Л.С. Выготского, мы понимаем: игра должна быть направлена не на то, что ребенок уже умеет и знает, а на то, чему он только учится. Это и есть зона ближайшего развития.
Идеальная игра содержит в себе задачу, которую ребенок может решить с небольшой помощью взрослого или в сотрудничестве со сверстником. Именно в таком взаимодействии рождается новое знание. Например, в игре «Пентамино» для подготовительной группы ребенок сначала не может сложить фигуру, но, глядя, как это делает сосед, или слушая подсказку педагога, он постепенно осваивает принцип и начинает справляться самостоятельно.
5. Вариативность — бесконечность игрового замысла. Вариативность предполагает наличие нескольких уровней сложности (от простого к сложному), возможность использовать одни и те же элементы по-разному: сегодня играем в лото, завтра — в пятнашки, послезавтра — в соревнование «кто быстрее». В бесконечных вариантах реализуется право ребенка на творчество: игра должна оставлять пространство для детской инициативы, чтобы ребенок мог придумать свое правило.
Разработанные пособия, как мы убедились, отвечают этому требованию. Например, «Числовой круг» в старшей группе можно использовать и для счета, и для решения примеров, и для сравнения чисел.
Отдельно мы остановились на понятии интерактивности. В современном понимании — это не обязательно использование электронных устройств. В педагогике интерактивность означает способность к диалогу, взаимодействию.
Дидактическая игра только тогда становится по-настоящему эффективной, когда она:
Побуждает к общению. Дети не молча выполняют задания, а обсуждают свои действия: «Я ставлю красный кубик, потому что у меня красный квадрат», «Давай меняться, у тебя есть круг?».
Предполагает сотрудничество. Многие игры, особенно для старших дошкольников, построены на парном или групповом взаимодействии. Это учит детей договариваться, уступать, вырабатывать общую стратегию.
Исключает пассивное созерцание. Ребенок не зритель, он активный участник процесса. Он трогает, перекладывает, соединяет, трансформирует. Именно так, через действие, а не через наблюдение, формируются прочные знания.
Таким образом, игра, сделанная своими руками, становится идеальным интерактивным средством: она «живая», тактильная, отзывчивая на действия ребенка и созданная специально для диалога — и с педагогом, и со сверстниками.
Представляем вашему вниманию обзор игр, которые пополнили развивающую предметно-пространственную среду наших групп.
Младшая группа (3–4 года)
Задачи возраста: переход к более сложным операциям сравнения, развитие сенсорных эталонов, начало формирования элементарных математических представлений.
«Наряди матрешку»
Карточки в форме матрешек с контурами геометрических фигур и липучками. Игра развивает цветовое воображение, мелкую моторику и наглядно-действенное мышление.
«Найди такой же цвет»
Набор карточек с геометрическими фигурами и цветные прищепки. Ребенку нужно соотнести цвет фигуры и прищепки. Игра закрепляет представления о четырех основных цветах, способствует развитию памяти, усидчивости и сенсорного восприятия.
Средняя группа (4–5 лет)
Задачи возраста: активное освоение счета в пределах 5, знакомство с цифрами, развитие логического мышления, умение классифицировать.
Лэпбук «Конструктор лего в математике»
Самодельная книга с карточками-заданиями. Дети выкладывают из кирпичиков лего дорожки, башенки, цифры по схемам на карточках. Игра закрепляет счет, учит соотносить число с количеством, развивает пространственное мышление.
«Веселый счет на пальчиках»
Поле, где есть две большие ладони с гибкими пальцами и шаблон математического действия (сложение, вычитание, больше, меньше, равно). Задача ребенка: загнуть нужное количество пальцев под пример на карточках или подобрать цифры под фигуры из пальцев. Игра не только знакомит со счетом, но и дает детям первое представление об арифметических действиях.
Старшая группа (5–6 лет)
Задачи возраста: освоение счета до 10, знакомство с составом числа, развитие ориентировки в пространстве, умение решать логические задачи.
«Собери из частей целое»
Разрезная картинка, наклеенная на десять пронумерованных деревянных палочек. Задача ребенка: собрать изображение, ориентируясь на верный порядок чисел. Игра учит синтезу целого из частей, освоению счета до 10.
«Числовой круг»
Круг, разделенный на сектора. В каждом секторе — один из двух вариантов обозначения количества (точки или фигура из пальцев). Ребенку нужно подобрать цифру на прищепке. Игру можно использовать для счета и сравнения чисел. Она закрепляет знание цифр, учит разным способам обозначения числа, готовит к решению примеров.
Подготовительная к школе группа (6–7 лет)
Задачи возраста: закрепление математических представлений, подготовка к обучению в школе, развитие логики и абстрактного мышления.
«Пятнашки 6 в ряд»
Игровое поле 6 на 7 клеток и комплект фишек двух цветов. Задача: собрать линию из 4-х фишек своего цвета, укладывая их на поле. Можно собирать горизонтально, вертикально и по диагонали. А также создавать препятствия для соперника и следить за тем, чтобы он не обогнал. Игра развивает логику, внимательность и навыки стратегического мышления.
«Пентамино»
Набор бумажных цветных элементов, состоящих из пяти квадратов. Из них можно складывать фигуры, узоры, буквы, цифры. Задания двух видов: готовый образец или только контур. Игра помогает развивать логическое и пространственное мышление, воображение, внимательность к деталям и комбинаторные способности.
Мы убедились в главном: дидактическая игра, созданная своими руками, обладает особой энергетикой. В ней есть нечто большее, чем просто обучающая функция. В ней — тепло ладоней педагога, понимание конкретных потребностей именно своих воспитанников, свобода творчества и смелость отойти от готовых фабричных шаблонов. Такая игра становится для ребенка не просто «тренажером» для счета, а настоящим другом, с которым хочется взаимодействовать, который хочется исследовать снова и снова.
Мы надеемся, что наш опыт вдохновит коллег из других дошкольных учреждений на создание собственных игротек. Ведь материалы для таких игр буквально окружают нас в повседневной жизни: картон, ткань, крышки, пуговицы, прищепки — все это может стать основой для увлекательного математического путешествия. Важно лишь увидеть в обычных предметах педагогический потенциал и не бояться творить.
Список литературы:
- Веракса Н. Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка / Н. Е. Веракса // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. – № 1.
- Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.
- Кравцов, Г. Г. Игра как зона ближайшего развития детей дошкольного возраста / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Том 11. – № 4.
- Фрейлах, Н. И. Методика математического развития: учебное пособие / Н. И. Фрейлах. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: ИНФРА-М, 2024.
- Белошистая, А. В. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях: учебно-методическая литература / А. В. Белошистая. – 2-е изд. – Москва: ИНФРА-М, 2023.
- Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя детского сада / А. И. Сорокина. – Москва: Просвещение, 1982.
