В современной системе дошкольного образования особую значимость приобретает поиск эффективных методов коррекционно‑развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями (ООП). Музыкальное воспитание в этом контексте выступает не только как средство эстетического развития, но и как мощный инструмент гармонизации психоэмоциональной сферы, совершенствования моторных навыков и формирования коммуникативных компетенций.

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) в детском саду – это пространство, которое в соответствии с ФГОС ДО должно быть организовано таким образом, чтобы детская активность реализовывалась в полном объеме. Это пространство должно соответствовать возрастным возможностям детей, оснащено доступными материалами и обеспечивать свободный выбор детей.

В статье представлен опыт интеграции речевых и нейропсихологических упражнений в логопедической работе с обучающимися 2–3 классов, имеющими признаки дисграфии и дислексии. Описана структура коррекционной программы школьного логопункта, представлен алгоритм проведения занятий. Приведены примеры упражнений и критерии оценки эффективности