Мир – это не всегда окружающая среда,

а наш единственный и родной дом,

в котором люди только и могут жить!

Всё человечество должно научиться жить

в согласии с природой, с её законами.

Н. Н. Моисеев

Нелегко научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире. Сохранение природы позволяет почувствовать свою значимость, взрослость, способность делать важные, полезные вещи, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, творить красоту.

Нам выпала нелегкая судьба принять участие в историческом процессе возрождения нашей Родины. Новая планета должна быть страной не только демократической, но и экологически чистой: без загрязняющих фабричных труб, без варварской эксплуатации лесов и почв, с озерами и реками, не отравленными неочищенными сточными водами. Все мы – дети одного большого царства природы. Как сохранить его для будущих поколений? Как жить с этим в гармонии? Как научиться мыслить экологически и обрести экологическую осведомленность?

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Проект «Green School» по экологическому воспитанию во внеурочной деятельности разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и ООП НОО МАОУ СОШ № 218. Школьный экологический проект по внеурочной деятельности рассчитан на учащихся 1-4 классов.

ЦЕЛИ ПРОЕКТА

Для реализации экологического проекта мы разработали сборник тестовых заданий, рабочую тетрадь, составили план основных проектных мероприятий, который включает в себя несколько этапов.

Только заинтересовывая подростков и вовлекая их в активную деятельность, мы можем рассчитывать в будущем на грамотных и компетентных выпускников.

Низкий интерес учеников, на наш взгляд, был обусловлен тем, что у них не было перед глазами конкретных действий, примеров, а не просто слов об «улучшении экологической обстановки».

В экологическом воспитании выделяют несколько аспектов:

– умение видеть экологические проблемы и находить способы их решения;

– развивать систему интеллектуального и практического умения по изучению, оценке, а также для улучшения состояния природой среды;

– воспитывать ценностные ориентации природного характера;

– формировать ценностные ориентации природного характера;

– формировать мотивы, потребности, привычки, целесообразное поведение и деятельность, способность рассуждать по вопросам экологии;

– стремиться к активной практической деятельности по охране природы.

Ведущая деятельность в экологическом воспитании – учебная деятельность. Главная её функция – это включение обучающихся в систему общественных отношений, в ходе которых необходимо усвоить нормы и ценности, которые лежат в основе любой деятельности коллектива. Познавательная деятельность, являясь основным компонентом учебной деятельности, тесно связана с усвоением обобщающей формы познания, выражающей взаимодействие общества и природы, несущей в себе не только научную информацию, но и ценностные ориентации.

В широком смысле экологическое воспитание несёт за собой многостороннее взаимодействие учащихся как субъектов деятельности с окружающей средой, в процессе чего они вырастают как личности, представители особой экосистемы человек-природа-общество, приспособляются к условиям социальной жизни и к новым экологическим условиям природной и социальной среды.

Наряду с процессом социализации человека идёт процесс экологизации личности, формирование его как носителя нового типа культуры взаимодействия с окружающим миром экологии. В более узком смысле процесс экологического воспитания рассматривается как целенаправленное воздействие на развитие экологической культуры личности.

Список литературы:

1. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры школьников. Тамбов, 1999.

2. Виноградова Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993.

3. Голованова Е.Н. Проектная деятельность как система становления экологической культуры школьников.