Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе

 
 

Нейменок Ольга Владимировна,

учитель физики МБОУ СОШ № 4 г. Новосибирска

 

Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе

Сейчас учеба в школе перестала быть самоцелью, учебой ради учебы. Современное общество ожидает от образования подготовленных коммуникабельных людей с высоким уровнем общего развития, с умением одновременно работать в группах и принимать самостоятельные решения, с готовностью к дальнейшему непрерывному приобретению новых знаний.

Что может дать учитель современным детям, какие знания? Может лучше дать методику для получения знаний – и это будет во много раз ценнее, чем куча информации? Учитель должен научить ученика умениям и навыкам рационально учиться, формируя у него информационные умения, развивать творческий потенциал каждого ребенка.

Изучение физики в нашей школе начинается в 5 классе и строится по концентрическому принципу:

– первая ступень обучения – 5-6 классы – интегрированный курс А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Физика. Химия»;

– вторая ступень обучения – 7-9 классы (УМК А.Е. Гуревича);

– третья ступень обучения – 10-11 классы – профильное обучение.

Приступая в этом учебном году к работе в 9 инженерном классе, я решила не увеличивать объем и сложность изучаемого материала, а больше внимания уделить практической подготовке. Поэтому в 5-9 классах продолжаю использовать УМК А.Е. Гуревича, который позволяет осуществлять деятельностный подход в обучении.

Для организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, применяю уже имеющийся опыт проведения уроков в нетрадиционной форме.

Например, урок повторения и обобщения в форме выполнения творческих экспериментальных заданий в группах (задания содержат больший или меньший элемент неизвестности). Деление на группы происходит на основе добровольности. Так как время выполнения задания ограничено, ребята в группе должны распределить обязанности. Учащиеся проводят эксперимент, делают необходимые расчеты, анализируют полученные результаты, формулируют выводы и оформляют отчет в виде презентации. По окончании работы каждая группа представляет результаты своей работы и в ходе межгруппового общения делается обобщение, формулируется общий вывод по изученной теме.

 

Интересно проходят уроки, на которых роль учителя выполняют ученики. Подготовка такого урока начинается с выбора учителем и учащимися темы урока, обсуждения целей и задач урока. Затем ребята самостоятельно продумывают ход урока, подбирают демонстрационные и фронтальные эксперименты, формы обобщения, закрепления и проверки знаний. Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта. Ребята проводят как фрагмент урока, так и урок целиком; в своем классе, на параллели и в младших классах. Для учащихся начальной школы – уроки «Занимательные опыты по физике». В конце урока или на следующем обязательно подводятся итоги. Учащиеся анализируют работу своих товарищей: насколько доступно изложен материал, чем интересен был урок, какие формы учебной деятельности на уроке наиболее понравились. Данный метод инициирует интерес, дает возможность ученикам принимать активное участие в процессе обучения и обмениваться своими знаниями с одноклассниками.

Урок – защита проектов. Учащимся инженерного класса предложена тема «Алгоритмы решения физических задач по механике». Ребята должны составить алгоритм решения конкретного типа задач, показать его применение и составить тест из задач, для решения которых применяется данный алгоритм.

   

Для поступления в инженерный класс прошлогодние восьмиклассники выполняли практико-ориентированные проекты (демонстрационные опыты по физике) в виде видеофильмов. В этом году работа будет продолжена.

Используя данные методы обучения, я вижу, что среди детей возникает здоровое соперничество, усиливаются персональная и коллективная ответственность. Чувство собственной значимости придает учащимся уверенность в своих силах, стимулирует познавательный интерес к предмету, повышается эффективность образовательного процесса. Мне нравится видеть, как у ребенка загораются глаза, если он находит правильное решение проблемы, самостоятельно решает сложную задачу или делает экспериментальное открытие. Радость, которую он испытывает, побуждает его к новым победам. Хочется всегда идти рядом со своими учениками и быть уверенной, что чему-то научила их в этой жизни.

 

Количество просмотров: 20125  

Добавить комментарий

Target Image
641. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первой ступени обучения через использование элементов современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
642. Участие лицеистов в научно-практических конференциях как одно из условий развития исследовательского навыка Выпуск №63, февраль 2016
643. Международный проект AIESEC как способ развития коммуникативных компетенций Выпуск №63, февраль 2016
644. Исследовательский проект группы учащихся 4 класса «Дорога будет безопасна, коль знаешь правила прекрасно!» Выпуск №63, февраль 2016
645. Использование постоянно действующих команд в классе с целью повышения эффективности внеурочной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
646. Приходите к нам в театр! Выпуск №63, февраль 2016
647. Организация психолого-педагогического сопровождения на уровне начального общего образования Выпуск №63, февраль 2016
648. Педагогический бенефис – портрет Учителя Выпуск №63, февраль 2016
649. Социальный проект «Рождение классного коллектива» Выпуск №63, февраль 2016
650. От общественности к научности – одна из задач в области химии для создания обучения конкурентоспособных специалистов Выпуск №63, февраль 2016
651. Историко-патриотическое воспитание в социально-реабилитационном центре «Снегири» Выпуск №63, февраль 2016
652. Социокультурная реабилитация воспитанников реабилитационного центра для несовершеннолетних «Снегири» в досуговой деятельности Выпуск №63, февраль 2016
653. Гимназия № 15: внеурочная изобразительная деятельность в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
654. Организация внеурочной деятельности по экологии в форме творческого объединения «Экологическая культура» в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
655. Особенности реализации модели внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 187 Выпуск №63, февраль 2016
656. Патриотическое воспитание обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности как средство реализации воспитательной компоненты в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
657. Формирование исследовательских и проектных компетенций по математике и астрономии в урочной и внеурочной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
658. Внедрение ФГОС ООО: подходы, опыт, проблемы Выпуск №63, февраль 2016
659. Как разнообразить работу на уроках английского языка в младших классах ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
660. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015

Страницы