Работа с детьми с выраженной интеллектуальной недостаточностью началась в России менее полувека назад. Тем не менее, опыт этих лет уже показал, что лица с особыми образовательными потребностями могут достаточно успешно овладевать элементарными навыками письма, чтения и счёта; коммуникативными навыками и социально значимыми нормами поведения.

Обучение в школе при определённых условиях даёт детям возможность почувствовать свою успешность в различных видах деятельности, что позволяет им испытывать чувства комфорта и благополучия, а это, по мнению специалистов, работающих с данной категорией обучающихся, является мотивацией для знакомства с новыми жизненными сферами.

В числе этих условий – построение учебного дня и урока в рамках определённых жёстких алгоритмов и привычных ритуалов. Это придаёт детям уверенность в своих силах, позволяя обращаться к прошлому опыту, регулярно использовать уже имеющиеся знания, умения и навыки и, тем самым, снижает возможность проявления негативизма при знакомстве с новым учебным материалом или при возникновении новой непривычной жизненной ситуации.

Приведу пример используемых мною ритуалов.

Каждый день начинается с приветствия, за которым следует физзарядка и чтение уже знакомой большинству детей по прежнему опыту книги. Собственно учебная деятельность предваряется различными видами упражнений, предшествующих практической работе – артикуляционной гимнастикой и гимнастикой для пальцев. По завершении практической работы следует уборка учебных вещей в папки и размещение своих работ на стенде с последующей демонстрацией их родителям. Перед уходом из класса происходит прощание с педагогами и одноклассниками.

Рассмотрим перечисленные ритуалы более подробно.

1. Приветствие первоначально ведёт педагог, здороваясь с каждым ребёнком за руку, называя при этом его имя и фамилию и помогая ребёнку ответить на приветствие взрослого. Позже, когда этот ритуал станет привычным, его будут проводить сами дети. Приветствие помогает настроить детей на рабочий лад, запомнить имена педагогов и одноклассников, обучить общепринятым нормам этикета.

2. Физзарядка в виде комплекса из нескольких игровых стихотворных упражнений также первоначально проводится педагогом. Цель ритуала – взбодрить детей, подготовить к восприятию учебного материала. По завершении зарядки дети рассаживаются в круг по указанию педагога. При этом необходимо по описанию, данному учителем, догадаться, о ком идёт речь. Например, педагог предлагает сесть ребёнку, у которого есть определённая деталь в одежде (одежда имеет определённый цвет, рисунок, длину и т.д.) или внешности (рост, длина или цвет волос, особенности причёски и т.д.).

Позже, как и приветствие, этот ритуал будет проводиться детьми. Физзарядка способствует физическому развитию детей, развитию памяти, внимания и самоконтроля.

3. Чтение уже знакомой большинству детей по прежнему опыту книги проводится непосредственно после физзарядки, что позволяет детям немного отдохнуть. Обычно этот ритуал занимает не более 5-10 минут. При этом выбирается книга с доступным для понимания текстом и крупными иллюстрациями, максимально реалистично изображающими объекты окружающего мира. Я используют стихотворную сказку Корнея Чуковского «Доктор Айболит» с иллюстрациями В.Г. Сутеева. Первоначально прочитывается небольшой законченный отрывок. После каждой строчки дети должны найти на картинке изображение персонажа, о котором идёт речь. Через несколько дней задание усложняется, детям предлагается продемонстрировать как «говорит» указанный ими персонаж, потом указать, что именно у него болит и т.д.

Такое чтение способствует воспитанию усидчивости, развивает умение слушать и понимать обращённую речь, выполнять вербальную инструкцию, способствует развитию внимания, формирует представление о схеме тела.

4. Артикуляционная гимнастика и гимнастика для пальцев помогают подготовить к работе артикуляционный аппарат и руки, настроить детей на рабочий лад.

5. Уборка учебных вещей в папку способствует воспитанию аккуратности, зачатков самоконтроля, развивает способность к осмысленной целенаправленной деятельности.

6. Размещение работы на стенде предваряется поиском своей предыдущей работы, уборкой её в условленное место и собственно размещением новой работы на стенде. В ходе этой работы развиваются внимание, память, зрительное восприятие, способность планировать свою деятельность.

7. Демонстрация работы родителям способствует появлению у детей чувства собственной значимости и успешности, развивает память и внимание, закладывает базу для становления коммуникативных навыков и воспитывает у обучающихся положительную учебную мотивацию.

8. Прощание облегчает уход домой, способствует усвоению общепринятых норм этикета.

Таким образом, перечисленные ритуалы, выполняемые ежедневно в определенной последовательности, способствуют созданию комфортной для детей обстановки, вызывают у них чувство защищённости и сознание своей успешности. Это является залогом появления у обучающихся положительной учебной мотивации и, как уже говорилось выше, мотивации для знакомства с новыми жизненными сферами, что в дальнейшем будет способствовать их успешной социальной адаптации.