Для меня, как и для многих педагогов-музыкантов, педагогическая деятельность – это не только ежедневные занятия с учащимися, но и постоянная музыкально-просветительская работа, способствующая музыкальному и общекультурному развитию детей.

Актуальность данного подхода к организации образовательного процесса никогда не вызывала у меня сомнений. В результате продолжительной, целенаправленной деятельности по организации музыкального лектория – формы внеклассной работы, дающей возможность расширить кругозор представлений учащихся о мире музыки, мне удалось накопить обширный дидактический материал и успешно применять его на практике.

В мае этого года мне представилась возможность ещё раз убедиться в социальной значимости реализуемого мною проекта. Одной из моих бывших учениц – постоянной участнице музыкального лектория, довелось работать на Сочинской олимпиаде. Девушка, делясь своими впечатлениями, рассказала об одном замечательном факте. Во время церемонии закрытия олимпиады она комментировала своему американскому коллеге фамилии композиторов, произведения которых исполнялись в качестве музыкального сопровождения. Гость из Америки с удивлением отметил: «Я поражаюсь, откуда вы все это знаете, американская молодежь почти не знакома с классической музыкой!». Очень приятно получить высокую оценку уровня образованности моей ученицы в рамках компетенции преподаваемых мною дисциплин на международном уровне!

При организации работы музыкального лектория я всегда ставила перед собой две цели:

– ознакомление как можно более широкого круга учащихся с высокими образцами классической музыки и воспитание их слушательской культуры;

– приобщение к музыкально-концертной и просветительской деятельности учащихся.

Мои ученики всегда были моими главными помощниками и участниками в проведении музыкального лектория. Вместе с ними мы обсуждали и готовили сообщения по теме лектория, подбирали стихотворения и учились их выразительно декламировать, готовили к концертному исполнению музыкальные произведения, пробовали себя в разных видах творческой деятельности: чтеца, лектора, ведущего концертной программы. При этом решался ряд учебно-воспитательных задач:

– формировать художественно-эстетический вкус на основе восприятия лучших образцов классической и современной музыки;

– расширить общекультурный кругозор учащихся;

– стимулировать творческую инициативу и потребность в самовыражении;

– развивать навыки практического использования полученных знаний, открывающих путь к дальнейшему самостоятельному развитию;

– формировать навыки концертного выступления, общения с аудиторией.

В конечном итоге, все это способствует воспитанию гармонично развитой личности с высоким художественно-эстетическим потенциалом и активной жизненной позицией.

За долгие годы работы мною были апробированы разные формы музыкального лектория:

– тематические лекции-концерты с выступлениями хора и учащихся, играющих на музыкальных инструментах;

– устный музыкальный журнал «В мире музыки», каждая из страниц которого рассказывала о каком-то музыкальном событии или направлении;

– музыкально-поэтические композиции.

При составлении программ музыкального лектория обязательно учитывался возраст потенциальных слушателей. Так, учащиеся младших классов с большим интересом воспринимали программу «Сказочные и литературные герои в музыке». Для них проводился цикл музыкальных бесед под общим названием «Композиторы – детям», в котором ребята знакомились с музыкой П.И. Чайковского, Р. Шумана, Д.Б. Кабалевского, С. Прокофьева и др. композиторов. С учащимися среднего и старшего звена состоялись музыкальные встречи по самой разнообразной тематике: «Исполнительское искусство», «Популярная классическая музыка», « О джазе», «Ф. Шопен – душа фортепиано», «Пушкин в музыке», «В ритме танца», «Мое любимое музыкальное произведение». Большая часть проводимых мероприятий основывалась на интеграции различных видов искусства и других областей знаний. Так, программа музыкального лектория «Образы женщин в искусстве» объединила в себе музыку, живопись и поэзию; «Музыкальные путешествия» знакомят не только с музыкой и культурными традициями разных народов, но и расширяют знания в области географии; «Природа в музыке», «Осенние мотивы» – пример взаимосвязи музыки и поэзии.

В нашем городе, с его широкими культурными возможностями, существует система музыкальных программ и абонементов филармонии, созданных высокопрофессиональными музыкантами специально для детей и подростков. Несмотря на это, музыкальный лекторий продолжает играть свою положительную роль в воспитании подрастающего поколения. Для многих детей отдаленных рабочих окраин города он, зачастую, наравне со школьными уроками музыки, является единственным проводником в мир подлинной музыкальной культуры.

Перспективы развития данного направления связаны с использованием современных информационных технологий, позволяющих проводить музыкальные программы на качественно новом уровне. Современного ребёнка трудно заинтересовать только интересным рассказом и живым исполнением музыки, уникальные возможности интернета позволяют использовать иллюстративный, содержательный, звуковой ряд на всех этапах лектория.

Основные цели, задачи, темы музыкальных программ во многом остались прежними, но форма их проведения существенно изменилась. Использование интерактивных методов общения с учащимися, вовлечение их в активную деятельность через создание проблемных ситуаций, рефлексию по поводу услышанного, способствует значительному повышению интереса юных слушателей, эмоциональному проживанию и лучшему усвоению предложенного музыкального материала.

В качестве примера приведу одну из реализованных программ «В ритме вальса». Встреча с музыкой началась с задания учащимся: прослушать фрагмент музыкального произведения (Вальс Г. Свиридова), определить, что это за музыка и сформулировать тему предстоящего разговора. Вслед за этим, было предложено озвучить стихотворный текст: «Ах, как прекрасно танцуется вальс…», «Звучащими жестами…» и настроиться на ритм вальса, что позволило сразу активизировать восприятие слушателей.

По ходу музыкального лектория рассказ педагога сопровождался подготовленной презентацией, включающей в себя портреты композиторов, о музыке которых шла речь; фрагменты балетов П.И. Чайковского, анимационные фильмы из сборника «Волшебная флейта», созданные на музыку Ф. Шопена и И. Штрауса, кадры военной кинохроники, сопровождающие звучание песни М. Блантера «В лесу прифронтовом». Исполнение учащимися на синтезаторе вальсов «Под крышами Парижа» и «Вальс Белоснежки» дополнялось соответствующим видеорядом. Юные слушатели с большим интересом восприняли программу музыкальной встречи, в конце которой поделились друг с другом своими впечатлениями, назвали наиболее запомнившиеся музыкальные произведения и ответили на вопросы предложенной викторины.

Конечно, программы музыкального лектория не могут заменить посещение концертов филармонии, театральных постановок, но я уверена, что они могут и должны стать толчком к пробуждению у детей интереса к подлинному музыкальному искусству, способствовать формированию единой картины мира, повышению мотивации к саморазвитию, воспитанию культурного слушателя и культурного человека в целом.