Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Речь – одна из важнейших психических функций человека, которая позволяет общаться, формирует взгляды и убеждения, а также играет роль в познании окружающего мира.

Жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, приобретая жизненный опыт – все это помогает осуществить театрализованная деятельность. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, к мышлению.

Зачастую у детей возникает проблема, волнующая многих педагогов, родителей. У одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, развиваются психические процессы, развивается речь, совершенствуется моторика, происходит коррекция поведения, развивается чувство коллективизма, происходит развитие творческих способностей.

От воспитателя зависит выразительность речи детей в процессе театрализованной игры, формирование интереса к игре, импровизации, желание включиться в спектакль, расширение игрового опыта за счёт освоения разновидностей игры-драматизации. Воспитатель учит детей управлять куклой, помогает ребёнку овладеть основными умениями «оформителя» спектакля, умение ребёнка позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, освоение комплекса игровых позиций, развитие способности выражать своё отношение к идее спектакля, воплощать свои замыслы, организуя деятельность других детей.

При подготовке к театральной деятельности проводим с детьми беседы по ознакомлению с театром. Конечно, не все получается. Дети скованы, речь их небрежна, не выразительна. Мы работаем с ними над интонацией, жестами, мимикой. Выбираем сказку с детьми, читаем, обсуждаем, рисуем по сказке, лепим сказку, слушаем музыку. Процесс репетиций – это процесс творческого переживания и воплощения. Именно в этом процессе происходит развитие личности ребенка.

В нашей группе создан театрализованный центр, где собран богатый дидактический материал: разные виды театра (конусный, кукольный, пальчиковый, настольный, маски, и т.д.), картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционную гимнастику: игры на действие с воображением, игры-пантомимы, игры-драматизации, игры на развитие слуха, речи, на логическое мышление.

В группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы. В создании центра театрализации родители приняли самое активное участие. Мы стремимся достичь таких отношений, когда родители становятся активными союзниками и помощниками воспитателя. Родители с удовольствием принимают активное участие в совместном решении всех вопросов и проблем нашей группы.

Родители изготавливают вместе с детьми костюмы, учат роли, участвуют в проектах группы.

Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности проводим в тесном контакте с музыкальным руководителем, хореографом. Совместно с ними подбираем музыкальные произведения, разучиваем их, работаем над постановкой танцев. Показываем театр для детей других групп, родителей.

В летний период образовательная деятельность осуществляется на уличной площадке. Для того чтобы инсценировать сказку, педагогами была организована развивающая среда на веранде (ширма, маски, костюмы, пальчиковый театр, декорации и т.д.).

С детьми мы выбрали сказку «У солнышка в гостях». После прочтения сказки дети сами выбирали себе роли, рисовали афишу, лепили героев, совместно с родителями учили слова и готовили костюмы. Представление дети показали на уличной веранде детям младшей группы.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь только доброе.

Количество просмотров: 9814  

Добавить комментарий

421. Расширение образовательного пространства ДОУ как условие формирования у старших дошкольников гражданской позиции и патриотических чувств ВЫПУСК №92, декабрь 2020
422. Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия ДОУ с родителями ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
423. Предметно-пространственная среда группы младшего возраста как средство развития речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
424. Всестороннее развитие дошкольников с ОВЗ посредством песочной терапии ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
425. «Никто не забыт, ничто не забыто» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
426. Взаимодействие учителя-логопеда и родителей через творческие конкурсы ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
427. Реализация проекта сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ «Клуб “Территория игры”» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
428. Технологическое образование в ДОУ ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
429. Образовательная система CUBORO как средство технологического воспитания современных дошкольников ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
430. Детский тематический проект «Письма войны» ВЫПУСК №89, июнь 2020
431. Развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства ВЫПУСК №89, июнь 2020
432. Модель организации и реализации досуга детей в летний период на прогулочной площадке в соответствии с возрастными особенностями ВЫПУСК №89, июнь 2020
433. Театр в детском саду ВЫПУСК №89, июнь 2020
434. Детский дизайн как нетрадиционная форма работы по развитию творческих способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020
435. Полихудожественный подход развития детей дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
436. Проект «Цветные пятницы» ВЫПУСК №89, июнь 2020
437. Комплексный подход в проведении тематических недель в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
438. Сказка как универсальное средство развития ребенка дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
439. Мы одна команда: организация образовательного пространства в условиях самоизоляции ВЫПУСК №89, июнь 2020
440. Вокал как средство развития музыкальных способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы