Через театрализованную деятельность для детей раскрывается новый мир, здесь нет границ, а есть только большие возможности для совместного творчества и фантазии.

Ватутина Диана Вадимовна, педагог дополнительного образования,

руководитель творческого объединения «Мечта» ДДТ «Романтика» МБУДО Центр «Юность»
 

Материалы номера

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «За страницами учебника литературы. Мастерская стиха». 5 класс

Фищукова Маргарита Федоровна

Срок реализации программы, учебные годы, количество часов по учебному плану: один год, 35 часов, одно занятие в неделю.

Программа составлена на основе:

– Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)).

Деловая игра как форма развития критического мышления для старшеклассников

Бицко Наталья Николаевна, Калинина Ирина Валерьевна

Умение критически работать с огромными потоками информации, которые всё больше окружают нас в повседневной жизни, становится одним из самых важных в современном мире. Критическое мышление – это способность ставить под сомнение получаемую информации, проверять ее, копаться в источниках (проверяя и их достоверность, разумеется), задавать вопросы, сравнивать с уже известными данными. Современному человеку очень трудно разобраться в огромном количестве получаемой информации и отличить, где правда, а где, возможно, проплаченная ложь.

Проектная деятельность в работе с талантливыми и одаренными детьми в условиях языкового отряда «Лингва» лагеря дневного пребывания «Гармония» МБОУ гимназии № 9

Худоногова Марина Владимировна, Одегова Ольга Владимировна, Корякина Ульяна Викторовна

Обучение языку как речевой деятельности предполагает, что выпускники средней школы должны свободно пользоваться устной и письменной речью в разных жизненных ситуациях, владеть различными видами речевой деятельности: грамотно писать, бегло и осознанно читать, хорошо говорить, правильно понимать чужое устное высказывание и уметь слушать.

Добиваться планируемых результатов удаётся лишь в том случае, если работа по развитию речи пронизывает весь процесс обучения, если знания о языке и речи, которые учащиеся получают, изучая строй языка, используются для формирования речевых умений.