Образцовый самодеятельный коллектив театральная студия «Сказка» Дома детского творчества им. В. Дубинина начала свою историю в далеком 1993 году как детский театр. И не случайно название коллектива – «Сказка», в репертуаре студии были авторские и народные сказки. Но студийцы подросли, и чтобы сохранить ведущий актёрский состав, появилась потребность в новых подходах к организации учебного процесса.

Старший школьный возраст, соответствующий важному возрастному этапу ранней юности, определяется возрастными рамками с 15 до 18 лет. Ведущей деятельностью в данном возрасте является учебно-профессиональная, в процессе которой формирутся мировозрение, интересы, самосознание, идеалы, ценности. В старшем школьном возрасте происходит дальнейшая социализация личности, знаменуя собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого.

Одной из центральных проблем в старшем школьном возрасте выступает выбор профессианального пути. Именно в выпускных классах школы наиболее активно развиваются профессионально значимые интересы и способности, формируется профессиональное самосознание, происходит углубленное изучение тех учебных предметов, которые выступают профилирующими при поступлении в профессиональные учебные заведения. Театр – это искусство синтетическое, и занимаясь этим творчеством, подростку легче найти «себя» и развиваться в направлении более интересным для себя, будь это история или дизайн костюмов, актерское мастерство или изобразительное творчество, музыка или техническое творчество.

Важную роль в процессе подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению принадлежит педагогу, который наблюдает за его деятельностью и может оказать помощь в определении перспектив личностной и профессиональной самреализации. В моей практике был такой случай. Мы ставили пьесу А.П.Чехова «Предложение» и подбирали реквизит к спектаклю. Исполнительница одной из ролей спектакля очень скурпулезно подошла к этому вопросу и отметила, что граненых стаканов, которые были принесены в качестве реквизита, в то время еще не было. Их изобрели гораздо позже. Я обратила внимание на это замечание девочки и уже в последующем поручала ей изучение предметов, событий, характерных особенностей эпохи, соответствующей атмосфере и событиям спектакля. В последующем эта девочка выбрала профессию историка.

В старшем школьном возрасте активно продолжается процесс познавательного развития. У старшеклассников уже не только имеется достаточный запас знаний, но отчетливо проявляется стремление и возможность их систиматизировать и упорядочивать. В данный период значительно возрастает интерес к теоретическим знаниям, желание установить общие принципы и закономерности. Существенно расширяется сфера осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире. Занятия театральным творчеством как раз и предполагают заниматься и изучать эти вопросы, устанавливая причинно-следственную связь поступков и эмоционального состояния героев пьесы, начиная с изучения большого круга предлагаемых обстоятельсв (эпоха), среднего круга предлагаемых обстоятельств (я и мои партнеры) и кончая малым кругом предлагаемых обстоятельств (я сам), что как раз и интересно для подростка.

В старших классах развитие познавательных итересов подростков достигает высокого уровня. Они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Одновременно с увеличением продуктивности опосредствованного запоминания в данном возрасте наблюдается замедление прироста продуктивности непосредственного запоминания. В театральном творчестве при постановке спектакля всегда превалирует опосредованное запоминание. Актер запоминает текст через психофизическое действие (зачем, почему, как, кому он это говорит).

Характерной чертой раннего юношеского возраста является психологическая готовность и фактическая способность к различным видам научения. И как было сказано выше, театр – искусство синтетическое, и это дает возможность заниматься старшекласснику и вокалом, и танцем, и изобразительным, и прикладным, и техническим творчеством, и историей, и литературой, и музыкой, и актерским мастерством, и медиакультурой, развиваться в разных направлениях при постановке спектакля.

В эти годы меняются восприятие, внимание и воображение детей. Мышление старшеклассников становится более систематическим и критичным. Меняются способы запоминания информации, стремительно развивается творческая активность юношей и девушек. Это надо учитывать при работе с ними. Их уже надо больше направлять и учить, как из большого потока информации выбрать необходимое, каким источникам можно доверять, а каким нет, хотя у учащихся старшего школьного возраста накоплен достаточно большой опыт общения со средствами массовой коммуникации, имеются свои предпочтения и интересы, все равно педагог должен давать установку на понимание, знание, хороший вкус и избирательность в восприятии информации.

Большое значение для развития старшекласника имеет выбор пьесы, над которой он вместе со сверстниками будет работать в течении года. Мы в нашей театральной студии «Сказка» предпочитаем формировать репертуар из произведений классической русской и зарубежной литературы. Это произведения А.С. Пушкина «Метель» и «Барышня-крестьянка», А.П.Чехова «Предложение», «Юбилей», «Жалобная книга», И.С. Тургенева «Ася», В. Шекспира «Двенадцатая ночь, или как пожелаете...», К. Гольдони «Слуга двух господ», Е. Шварца «Обыкновенное чудо», Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес», Б. Васильева «А зори здесь тихие...», «Завтра была война», И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев», А. Дюма «Три мушкетера», А. Грина «Алые паруса» и др.

Формируя программу обучения для старшеклассников, педагог должен учитывать все их особенности и возможности. В театральной студии «Сказка» ребята старших классов занимаются по программе «Театр», которая предполагает не только постановку спектаклей, но и участие в фестивалях различного уровня (от районных до международных), поездки на гастроли, участие в мастер-классах, встречу с интересными людьми театра и т.д. Это делает жизнь ребят насыщенной, интересной и помогает старшеклассникам в своем личностном и профессиональном самоопределении.

Литература.

1. Баранов О.А., Пензин С.Н. Фильм о воспитательной работе с учащейся молодежью: Учебное пособие. Тверь: Твер.гос. ун-т, 2005.

2. Чернышева И.В., Туков В.А., Юновидов Г.Ю. Психолого-педагогические особенности организации внеучебной работы с учащимися старшего школьного возраста. Учебное пособие. – Таганрогский институт А.П.Чехова. 2018.