Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Речь – одна из важнейших психических функций человека, которая позволяет общаться, формирует взгляды и убеждения, а также играет роль в познании окружающего мира.

Жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, приобретая жизненный опыт – все это помогает осуществить театрализованная деятельность. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, к мышлению.

Зачастую у детей возникает проблема, волнующая многих педагогов, родителей. У одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, развиваются психические процессы, развивается речь, совершенствуется моторика, происходит коррекция поведения, развивается чувство коллективизма, происходит развитие творческих способностей.

От воспитателя зависит выразительность речи детей в процессе театрализованной игры, формирование интереса к игре, импровизации, желание включиться в спектакль, расширение игрового опыта за счёт освоения разновидностей игры-драматизации. Воспитатель учит детей управлять куклой, помогает ребёнку овладеть основными умениями «оформителя» спектакля, умение ребёнка позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, освоение комплекса игровых позиций, развитие способности выражать своё отношение к идее спектакля, воплощать свои замыслы, организуя деятельность других детей.

При подготовке к театральной деятельности проводим с детьми беседы по ознакомлению с театром. Конечно, не все получается. Дети скованы, речь их небрежна, не выразительна. Мы работаем с ними над интонацией, жестами, мимикой. Выбираем сказку с детьми, читаем, обсуждаем, рисуем по сказке, лепим сказку, слушаем музыку. Процесс репетиций – это процесс творческого переживания и воплощения. Именно в этом процессе происходит развитие личности ребенка.

В нашей группе создан театрализованный центр, где собран богатый дидактический материал: разные виды театра (конусный, кукольный, пальчиковый, настольный, маски, и т.д.), картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционную гимнастику: игры на действие с воображением, игры-пантомимы, игры-драматизации, игры на развитие слуха, речи, на логическое мышление.

В группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы. В создании центра театрализации родители приняли самое активное участие. Мы стремимся достичь таких отношений, когда родители становятся активными союзниками и помощниками воспитателя. Родители с удовольствием принимают активное участие в совместном решении всех вопросов и проблем нашей группы.

Родители изготавливают вместе с детьми костюмы, учат роли, участвуют в проектах группы.

Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности проводим в тесном контакте с музыкальным руководителем, хореографом. Совместно с ними подбираем музыкальные произведения, разучиваем их, работаем над постановкой танцев. Показываем театр для детей других групп, родителей.

В летний период образовательная деятельность осуществляется на уличной площадке. Для того чтобы инсценировать сказку, педагогами была организована развивающая среда на веранде (ширма, маски, костюмы, пальчиковый театр, декорации и т.д.).

С детьми мы выбрали сказку «У солнышка в гостях». После прочтения сказки дети сами выбирали себе роли, рисовали афишу, лепили героев, совместно с родителями учили слова и готовили костюмы. Представление дети показали на уличной веранде детям младшей группы.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь только доброе.

Количество просмотров: 8553  

Добавить комментарий

341. Современному ребенку – современный воспитатель ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
342. Дошкольникам о мире профессий ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
343. Воспитатель XXI века ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
344. Современный подход к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей раннего возраста ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
345. Развитие певческих способностей посредством игр и упражнений ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
346. Организация краеведческой работы с дошкольниками. Программа «Новая Сибирь – мой край родной» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
347. Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми среднего возраста ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
348. Креативные атрибуты к сюжетно-ролевым играм в ДОУ ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
349. Реализация регионального компонента в средней группе детского сада посредством проектной деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
350. Современные формы взаимодействия с родителями по коррекции речевых нарушений у детей с ТНР ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
351. Формы интеграции музыкальной деятельности и других образовательных областей в дошкольном образовании ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
352. Дистанционное обучение в МКДОУ д/с № 27 «Росинка» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
353. Деловая игра «Логопедическое ассорти» как средство методической помощи в организации коррекционной работы ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
354. Фольклорный праздник как средство развития речи дошкольников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
355. Карты Бьюзена как один из эффективных инструментов вовлечения родителей в образовательный процесс ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
356. Система работы воспитателя с родителями дошкольников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
357. Использование дидактической игры в речевом развитии детей дошкольного возраста ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
358. Игровые упражнения с палочками Кюизенера как средство формирования количественных представлений у детей 5-6 лет ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
359. Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
360. Игровые тренинги в парах: родитель-ребенок ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы