Создание макетов с детьми с ОВЗ как средство социальной адаптации и индивидуального развития ребенка
Создание макета для детей с ОВЗ – универсальное условие социальной адаптации и индивидуального развития ребенка. Прежде всего – это тематически условно-обобщенный знак игрового пространства, в рамках которого ребенок одновременно выступает в роли режиссера, декоратора, актера и одновременно может играть одну или несколько ролей, моделировать реальные ситуации или социальные отношения, объединяется с другими участниками совместной игры, осуществляя сюжетосложение игровых замыслов в общем сюжетном движении. Дети активно включают в игру предметы-заместители, природный и бросовый материалы, игрушки собственного изготовления, тем самым оживляя игровое пространство в зависимости от замысла. Это положительно влияет на речевую активность, развитие монологической и диалогической речи, овладение речетворческой деятельностью, что ведет к освоению режиссерской игры и развитию воображения. Самое главное – удовлетворяет детскую любознательность и способствует освоению навыков общения и взаимодействия.
Поэтому макет – это результат творческой деятельности детской или взросло-детской, привлекательное игровое пространство для детей. За основу мы взяли классификацию макетов Н. А. Коротковой, в которой условно выделяют два типа: модель, карта. Также учитываем, что макет может быть напольным, настольным, подиумным, настенным и может отражать разную тематику. Например, «Крестьянская изба», «Пожарный щит». При этом игровые предметы задают в разной степени тематику сюжета макета. Тематика макетов ориентирована на лексические темы, а также посвящена календарным народным и экологическим праздникам.
Благодаря активному использованию ландшафтного макета, дети погружаются в разнообразный природный мир фауны и флоры. Мы создали коллекцию макетов природных зон и ландшафтов. Например, «Вулкан», «Морской берег», к всемирному дню животных – «Животные наших лесов в разное время года». Оборудовали уголок природы объемными настенными макетами, изготовленными совместно с родителями основных ландшафтов и природных зон: «Арктика», «Антарктида». В процессе решения задач естественно-научного образования дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. С этой целью изготовили настольный макет «Солнечная система».
В работе мы объединяем несколько макетов, что позволяет использовать макет универсально, дополняя его предметами. Объекты могут быть не прикреплены к макетам, что дает возможность детям их свободно перемещать по всей поверхности макета. Например, «Улица города» и «Кукольный домик».
Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что даёт возможность решать следующие задачи:
– закрепление и обобщение знаний по лексической теме;
– активизация лексического словаря;
– развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения;
– развитие общей и мелкой моторики рук;
– развитие коммуникативных навыков;
– развитие навыков совместной деятельности.
Применяем макеты в непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи при пересказе сказок, в совместной деятельности при показе настольного театра, самостоятельной игровой и познавательно-исследовательской деятельностях. В рамках утреннего сбора «детский круг» макет помогает ввести детей в тему недели и мотивировать на деятельность, обеспечивая партнерское общение с детьми или со взрослым, а также подводит детей к самостоятельному планированию деятельности на текущий день или неделю. Включаем макет в дидактические игры и настольно-печатные, что повышает интерес к играм познавательного содержания. Например, «Чей дом?», «Кто где живет?».
При создании макетов учитываются требования:
– эстетичность в оформлении;
– безопасность, устойчивость в сооружении конструкции;
– доступность в обращении;
– наполнение игровым материалом.
Этапы работы по созданию макета включают:
1. Предварительный этап. Подготовка необходимого материала.
2. Изготовление макета. Обсуждение замысла макета, распределение ролей, совместное изготовление, оказание помощи друг другу.
Планирование работы осуществляем с помощью технологической карты, которая позволила четко организовать работу по теме.
Структура технологической карты: тема, возраст, цель и задачи, организация предметно-развивающей среды, создание условий для развития творчества, участие детей в изготовлении макета, обыгрывание и свободная импровизация.
3. Игра с макетом. Рассматривание готового макета, внесение дополнений, наполнение игрового поля игрушками.
Оправданным становится использование макета в разновозрастной группе. Когда старшие изготавливают основу макета, а младшие помогают дополнять содержание и вносят игрушки. Старшие дети помогают младшим, подсказывают, а затем совместно играют.
Мы провели мастер-класс для родителей «Создание макета» с целью приобщения их к творческому развитию детей в процессе совместной изобразительной деятельности. Разработали памятку с рекомендациями «Создание макета в семье», чтобы повысить методическую компетентность родителей. В методических рекомендациях обратили внимание родителей на необходимость совместной деятельности макетирования с ребенком.
Рекомендации для родителей (из буклета для родителей)
Существует несколько правил, которые необходимо запомнить.
- При создании макета, родителям нужно иметь желание играть с ребенком в игру с мелкими игрушками.
- Следует определить, во что хочет играть ваш сын или ваша дочь.
- Подготовьте различный бросовый материал, ножницы, цветную бумагу, ткань, клей. Подберите мелкие предметы мебели, машинки, фигурки персонажей людей и животных.
- Распределите роли в выполнении частей макетов.
- Найдите схемы изготовления детской мебели.
- Во время изготовления макета поддерживайте с ребенком разговор, комментируя свои действия.
Конечно, ребенок может играть один, но играть с партнером-взрослым ему интереснее и полезнее.
Приложение. Буклет «Мастер-класс «Создание комнатных макетов»
Количество просмотров: 6499 |
Добавить комментарий