Создание макета для детей с ОВЗ – универсальное условие социальной адаптации и индивидуального развития ребенка. Прежде всего – это тематически условно-обобщенный знак игрового пространства, в рамках которого ребенок одновременно выступает в роли режиссера, декоратора, актера и одновременно может играть одну или несколько ролей, моделировать реальные ситуации или социальные отношения, объединяется с другими участниками совместной игры, осуществляя сюжетосложение игровых замыслов в общем сюжетном движении. Дети активно включают в игру предметы-заместители, природный и бросовый материалы, игрушки собственного изготовления, тем самым оживляя игровое пространство в зависимости от замысла. Это положительно влияет на речевую активность, развитие монологической и диалогической речи, овладение речетворческой деятельностью, что ведет к освоению режиссерской игры и развитию воображения. Самое главное – удовлетворяет детскую любознательность и способствует освоению навыков общения и взаимодействия.

Поэтому макет – это результат творческой деятельности детской или взросло-детской, привлекательное игровое пространство для детей. За основу мы взяли классификацию макетов Н. А. Коротковой, в которой условно выделяют два типа: модель, карта. Также учитываем, что макет может быть напольным, настольным, подиумным, настенным и может отражать разную тематику. Например, «Крестьянская изба»,  «Пожарный щит». При этом игровые предметы задают в разной степени тематику сюжета макета. Тематика макетов ориентирована на лексические темы, а также посвящена календарным народным и экологическим праздникам.

Благодаря активному использованию ландшафтного макета, дети погружаются в разнообразный природный мир фауны и флоры. Мы создали коллекцию макетов природных зон и ландшафтов. Например, «Вулкан», «Морской берег», к всемирному дню животных – «Животные наших лесов в разное время года». Оборудовали уголок природы объемными настенными макетами, изготовленными совместно с родителями основных ландшафтов и природных зон: «Арктика», «Антарктида». В процессе решения задач естественно-научного образования дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. С этой целью изготовили настольный макет «Солнечная система».

В работе мы объединяем несколько макетов, что позволяет использовать макет универсально, дополняя его предметами. Объекты могут быть не прикреплены к макетам, что дает возможность детям их свободно перемещать по всей поверхности макета. Например, «Улица города» и «Кукольный домик».

Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что даёт возможность решать следующие задачи:

– закрепление и обобщение знаний по лексической теме;

– активизация лексического словаря;

– развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения;

– развитие общей и мелкой моторики рук;

– развитие коммуникативных навыков;

– развитие навыков совместной деятельности.

Применяем макеты в непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи при пересказе сказок, в совместной деятельности при показе настольного театра, самостоятельной игровой и познавательно-исследовательской деятельностях. В рамках утреннего сбора «детский круг» макет помогает ввести детей в тему недели и мотивировать на деятельность, обеспечивая партнерское общение с детьми или со взрослым, а также подводит детей к самостоятельному планированию деятельности на текущий день или неделю. Включаем макет в дидактические игры и настольно-печатные, что повышает интерес к играм познавательного содержания. Например, «Чей дом?», «Кто где живет?».

При создании макетов учитываются требования:

– эстетичность в оформлении;

– безопасность, устойчивость в сооружении конструкции;

– доступность в обращении;

– наполнение игровым материалом.

Этапы работы по созданию макета включают:

1. Предварительный этап. Подготовка необходимого материала.

2. Изготовление макета. Обсуждение замысла макета, распределение ролей, совместное изготовление, оказание помощи друг другу.

Планирование работы осуществляем с помощью технологической карты, которая позволила четко организовать работу по теме.

Структура технологической карты: тема, возраст, цель и задачи, организация предметно-развивающей среды, создание условий для развития творчества, участие детей в изготовлении макета, обыгрывание и свободная импровизация.

3. Игра с макетом. Рассматривание готового макета, внесение дополнений, наполнение игрового поля игрушками.

Оправданным становится использование макета в разновозрастной группе. Когда старшие изготавливают основу макета, а младшие помогают дополнять содержание и вносят игрушки. Старшие дети помогают младшим, подсказывают, а затем совместно играют.

Мы провели мастер-класс для родителей «Создание макета» с целью приобщения их к творческому развитию детей в процессе совместной изобразительной деятельности. Разработали памятку с рекомендациями «Создание макета в семье», чтобы повысить методическую компетентность родителей. В методических рекомендациях обратили внимание родителей на необходимость совместной деятельности макетирования с ребенком.

Рекомендации для родителей (из буклета для родителей)

Существует несколько правил, которые необходимо запомнить.

1. При создании макета, родителям нужно иметь желание играть с ребенком в игру с мелкими игрушками.
2. Следует определить, во что хочет играть ваш сын или ваша дочь.
3. Подготовьте различный бросовый материал, ножницы, цветную бумагу, ткань, клей. Подберите мелкие предметы мебели, машинки, фигурки персонажей людей и животных.
4. Распределите роли в выполнении частей макетов.
5. Найдите схемы изготовления детской мебели.
6. Во время изготовления макета поддерживайте с ребенком разговор, комментируя свои действия.

Конечно, ребенок может играть один, но играть с партнером-взрослым ему интереснее и полезнее.

Приложение. Буклет «Мастер-класс «Создание комнатных макетов»