Нарушения в развитии речи детей – одна из наиболее частых причин обращения родителей за помощью к учителю-логопеду и к воспитателям детского сада. Это говорит о том, что речь является одним из важнейших факторов развития и основой для умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, начиная с раннего возраста. Полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка в дальнейшем и его успешного обучения в школе.

В современной жизни многие родители отдают предпочтение не книгам, а мультфильмам, компьютерным играм. Еще А. С. Пушкин говорил: «Чтение –вот лучшее учение». Читая разные книги, можно открыть детям интересный и красочный мир художественной литературы. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т. д. наилучшим образом открывают и объясняют жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Читая или пересказывая ребенку произведения художественной литературы, взрослые развивают у него психические процессы: внимание, память, мышление и речь, обогащают его эмоциональный мир. Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи, оно развивает эстетическое восприятие окружающего мира и одновременно формирует этические (нравственные) представления у дошкольника.

Особенности эстетического восприятия художественной литературы на разных возрастных ступенях дошкольного детства изучали многие психологи и педагоги, такие как Д. М. Арановская, А. В. Запорожец, А. М. Леушина, Л. С. Славина, Н. А. Циванюк и др. Наиболее ценным в их исследованиях является вывод об особой значимости внутренней активности ребенка при восприятии литературных произведений, выражающейся в мысленном содействии, в переживании вместе с героем книги, в отношении к нему как лицу чувственно достоверному (Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец).

Работая в комбинированной группе с детьми, у которых недостаточно сформирована звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, ставим следующие задачи речевого развития:

• формировать интерес и потребность в чтении книг;
• пробуждать любознательность и избирательное отношение детей к художественным произведениям;
• воспитывать умение слушать произведение, анализировать его, тем самым активизировать словарный запас дошкольников;
• развивать творчество, самостоятельность в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;
• развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи, способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

При решении этих задач в работе по развитию речи воспитанников используем разные формы, методы и приемы, которые помогают с помощью художественных произведений активно воздействовать на восприятие детей, способствовать развитию речи, такие как экскурсия в библиотеку, чтение книг, проведение конкурсов чтецов, театрализованные игры по прочитанным книгам, изготовление книжек-малышек.

Чтобы сформировать интерес к чтению книг и повысить речевую активность, организуем тематические встречи с библиотекарем. Во время экскурсий показываем, как работает библиотекарь и рассказываем о его роли в сохранении и предоставлении книг. Даем детям возможность самостоятельно выбрать книгу. В процессе выбора они учатся задавать вопросы, чтобы узнать больше о книгах.

Впоследствии, после таких экскурсий, в нашей группе был создан уголок с книгами, который периодически пополняется прочитанными произведениями.

Для воспитания у дошкольников умения слушать произведения и анализировать их, мы регулярно читаем детям вслух понравившиеся им произведения, затем обсуждаем прочитанное, задаем вопросы друг другу, рассуждаем о сюжете и поступках героев, придумываем разные варианты продолжения произведения, играем в игру «Что было бы, если…». Кроме того, мы обязательно проводим досуговые мероприятия, такие как «Литературная игра по страницам любимых сказок», «Вечер загадок», «Конкурс рисунков по прочитанным рассказам» и т. д. Такие досуги повышают интерес к художественной литературе. Дети не просто пересказывают и обсуждают прочитанные произведения, но и рисуют к ним иллюстрации (организуем конкурс на лучшую иллюстрацию).

Очень любим использовать соревновательный прием. Он обладает побуждающим эффектом к активности дошкольников в речевых упражнениях. Мы задаем детям вопросы типа «Кто подберет больше слов? Кто быстрее назовет? Кто вспомнит …? Сейчас мы узнаем, кто лучше придумает сказку» и т. д.

Хочется отметить, что при такой работе очень важна роль педагога, культура его речи: педагог должен тщательно продумывать ход беседы, правильно ставить проблемные вопросы, ярко интонировать свою речь, эмоционально окрашивать беседу, при знакомстве с новыми словами важно самому обращать внимание на грамотность и правильность произношения. Читая произведение, мы стараемся по-разному озвучивать голоса героев книги и тем самым еще более повышать интерес детей к содержанию, вызывать сопереживание к герою и вызывать желание поговорить о нем, нарисовать его.

Так, предварительное чтение произведений о домашних животных вдохновило наших детей на создание собственных книжек-малышек. Этот процесс оказался очень интересным и увлекательным, он позволяет ребятам своими руками создавать новые книги, а потом о них рассказывать. Так у детей проявился интерес к созданию собственных книг и к творческой деятельности.

Регулярно заучиваем с воспитанниками стихи наизусть. Когда ребенок учит стихи, он развивает речь. В стихотворениях ребенку встречаются слова, которые мы редко используем в разговорной речи. Поэтому, заучивая стихи, он обогащает словарный запас. В результате применения данного метода работы наши дети часто участвуют в конкурсах стихов различного уровня и занимают призовые места.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Игра-драматизация формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь ребенка. С помощью участия в играх-драматизациях по прочитанным сказкам дети осваивают элементы общения: мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства.

Совсем недавно мы попробовали внедрить в свою работу такой современный метод, как мультипликация. Достоинство метода мультипликации в том, что он позволяет интегрировать и активизировать такие виды детской деятельности, как познавательную, игровую, изобразительную и, конечно же, речевую. Процесс создания мультфильма по прочитанным произведениям является интересной и увлекательной деятельностью для детей, так как они могут попробовать себя в роли оператора, скульптора, художника, звукорежиссера и др.

Особо значимой является роль мультфильмов в коррекционной работе с дошкольниками, испытывающими трудности в развитии речи. У таких детей часто снижен познавательный интерес, небольшой запас знаний об окружающем мире, несформировано мышление, им сложно вообразить какую-либо ситуацию, придумать предложение. И мультфильмы служат замечательным средством развития мышления, внимания, воображения и памяти у таких дошкольников. Благодаря мультипликационным фильмам расширяется кругозор и развиваются коммуникативные навыки, дошкольники учатся выражать свои чувства и настроение.

Художественная литература является важным источником и средством развития всех сторон речи детей. Использование таких методов работы с художественной литературой, как чтение, пересказывание, инсценирование, заучивание наизустьявляется эффективным для полноценного развития речи дошкольника. Эти методы способствуют расширению активного словаря детей, улучшению у них произносительных навыков, развивают детское воображение и формируют умение выражать свои мысли последовательно и грамотно.