Театр всегда был, есть и будет одним из любимых видов искусства для детей. С помощью театра происходит идейное, а также эстетическое воздействие на любого человека, но на ребёнка оказывает влияние в большей степени. Воспитание художественного вкуса и фантазии у младших школьников должно включать в себя ролевые игры. Когда дети только начинают играть в ту или иную игру, у них складываются свои правила, сюжет, всё зависит от того, насколько развита фантазия ребёнка. Играя, ребёнок, так или иначе, подражает родителям, старшим братьям и сёстрам, любимым сказочным персонажам, копируя их действия, слова, поведение. Игры детей младшего школьного возраста близки с импровизированными театральными постановками. Младший школьник во время игры может побывать в роли актёра, танцора, певца. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.

На уроках английского языка мы на первое место ставим дидактические задачи, передвинув на задний план воспитание чувств. Иными словами, у нас есть программа, и мы ее выполняем: дети читают тексты, составляют диалоги, прослушивают информацию разного рода, пишут письма и эссе на заданную тему, не отступая от клише и моделей, предложенных учебником в качестве опоры. И нам, учителям, за всем этим, казалось бы, разнообразием методических техник и приемов не хватает времени на главное: узнать, а какие чувства вызывает у ребенка тот или иной текст, симпатизирует ли он персонажам прочитанной истории, какие слова лично он употребил бы в том или ином диалоге, какие струны души затронула прослушанная песня, какие эмоции вызвала она.

Маленьким детям очень близок и понятен театр. Способность воображать себя кем-то иным, играть с игрушками, наконец, повторять в играх увиденное в кино, мультфильмах, театре или прочитанное в книгах – это, пожалуй, главное свойство детства. 

Как научить ребенка мыслить творчески в начальной школе? Как сохранить его любознательность и на этой основе развить умение видеть проблемы, а также творчески решать эти проблемы? Как использовать игру на уроке, чтобы вывести детей из пассивного состояния, в котором они зачастую находятся; как пробудить их фантазию, воображение, творчество, интерес, наконец?

Использование элементов театральной педагогики позволяет целостно развивать личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает сделать процесс обучения привлекательным и радостным. Кроме того, использование различных приемов данной технологии в изучении английского языка способствует освоению коммуникативной культуры: помимо языковых форм дети учатся постигать внешнее и внутреннее содержание образа, развивают способность к обоюдному пониманию и уважению, приобретают социальную компетенцию, обогащают словарный запас.

В данной статье описан один из приемов театральной педагогики – групповой этюд на этапе фонетической зарядки, повторения речевых структур и работы с диалогом.

Тема урока: Забавные животные. В реальной жизни диких животных прежде всего можно встретить в зоопарке.

1) Дети с интересом достают из волшебной шляпы загадки про животных и зачитывают их с интонацией, повадками данного зверя. Ребята с удовольствием отгадывают и быстро вовлекаются в учебно-игровой процесс.

Guess some riddles.

I like to sleep in winter.

My furry is warm and brown.

I like to eat some honey.

But take care cause I am a … (a bear)

 I have the longest nose.

It grows and grows.

I'm very big and like fun.

What animal am I? (an elephant)

Green and long with many teeth.

The most beautiful smile –

I am a … (a crocodile).

2) Фонетическую зарядку в классе лучше проводить, отрабатывая скороговорки, но можно разнообразить их, проговорив c разными интонациями: весело, печально, сердито, с удивлением и т.д.

Tongue twister

A big black bug bit a big black bear, a big black bear bit a big black bug.

3) Завлечь ребят театрализацией проще тогда, когда дети сами будут показывать различных животных. Для этого урок плавно перетекает в воображаемый цирк, где животные становятся реальными актёрами. Под музыкальный аккомпанемент и глядя на картинки, дети повторяют движения цирковых артистов.

One, one, one (показываем указательный палец)

I can run! (бег на месте)

Two, two, two (показываем 2 пальца)

I can jump too! (прыгаем на месте)

Three, three, three (показываем 3 пальца)

Look at me! (ребенок замирает в смешной позе)

Let's stand like an elephant.

Let's be strong like a lion.

Let's ride a bike like a bear и т.д.

4) Побывав на великолепном шоу, дети уже готовы к прослушиванию сказки «Златовласка и три медведя». Каждому герою выдаются слова, выделенные в сценарии своим цветом, а также игрушки и атрибуты, благодаря которым дети будут разыгрывать сказку. Завершается театрализованная постановка демонстрацией песни на экране, где герои показывают движения, а дети с удовольствием поют и повторяют за ними.

5) При изучении темы «Животные» хорошо провести ролевую игру, например, по теме «Дикие животные в семье: за и против». Предлагаются следующие роли: амбициозный бизнесмен, его соседи, ветеринар, защитник животных, журналист и т.д. Дети могут в процессе обсуждения и подготовки предлагать другие роли. При необходимости можно заранее приготовить карточки-опоры.

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что использование ролевых игр на уроках помогает сохранить интерес к английскому языку на всех этапах его изучения, способствует созданию благоприятного психологического климата, повышает эффективность учебного процесса, учащиеся овладевают видами речевой деятельности.