Формирование ключевых профессиональных компетенций средствами школьного курса географии

 
 

Брагина Ольга Владимировна,

заместитель директора по воспитательной работе,
учитель географии
МБОУ СОШ № 84 Железнодорожного района
г. Новосибирска

 

Формирование ключевых профессиональных компетенций средствами школьного курса географии

Озабоченность вопросами выбора будущей профессии и возможность сделать этот выбор еще на школьной скамье – одно из условий оптимального, логически выровненного жизненного пути. Какую же роль может сыграть школьное географическое образование в подготовке молодежи к будущей, достаточно престижной и хорошо оплачиваемой работе, к будущей карьере?

География изначально несёт в себе огромный культурологический и гуманистический потенциал, поскольку изучает пространственный аспект человеческой деятельности, требует от каждого члена общества проявления таких качеств, как ответственность за свою деятельность, осмысленное поведение в географической среде, творческое освоение её пространства. Современная школа должна обеспечить подготовку учащихся к ориентации в российском и мировом пространстве, умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени к экономической, социальной и культурной).

Четкая интегративная связь между географией и профориентацией в научно-методической литературе не прослеживается. Изучив опыт коллег по данной проблеме, я пришла к выводу, что сегодня в школах профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия и беседами со специалистами разных профессий. На мой взгляд, этот путь не очень эффективен, так как учащиеся знакомятся с новыми профессиями пассивно, не прилагая особых усилий. Решением этой проблемы является использование новых методов, которые помимо необходимых знаний, умений и навыков, помогут вырабатывать и развивать так называемые ключевые компетенции:

– ценностно-смысловые;

– общекультурные;

– учебно-познавательные;

– информационные;

– коммуникативные;

– социально-трудовые, которые в дальнейшем помогут ученику профессионально самоопределиться.

Необходимо выводить профориентационную работу учителя-предметника на новый уровень, искать наиболее эффективные методы подготовки старшеклассников к будущей профессиональной деятельности. Одним из таких методов является метод проектов.

В курсе школьной географии учащиеся знакомятся с множеством профессий.

География Земли.

Источники географической информации

Географ, геофизик

Развитие географических знаний о Земле.

Геодезист

Глобус, план местности, географическая карта

Топограф, картограф

Окружающая среда, природа Земли и человек

Эколог, ландшафтовед

Земная кора и литосфера, рельеф Земли

Геолог, вулканолог, сейсмолог, минеролог, палеонтолог

Атмосфера, погода и климат

Метеоролог, климатолог, синоптик

Гидросфера, океаны, воды суши

Океанограф, гидролог, лимнолог, гляциолог

Биосфера Земли

Фенолог, зоолог, геоботаник, гид-путешественник

Почва

Почвовед, мелиоратор

Население Земли

Демограф

Хозяйственная деятельность

Отрасли промышленности

Инженер- отраслевик, лесовод, лесничий, егерь

Агропромышленный комплекс

Агроном, фермер, ветеринар, комбайнер, скотовод

Сфера услуг

Врач, учитель, водитель, продавец, бухгалтер.

Хочу поделиться опытом работы в данном направлении на примере 6 класса.

Изучаемая тема «Литосфера. Внутреннее строение Земли»

Название проекта: «Путешествие к центру Земли»

Краткая аннотация: проект поможет сформировать у обучающихся представление о внутреннем строении Земли, строении и движениях земной коры, видах и происхождении горных пород. Работая над проектом, учащихся будут поставлены в условия необходимые для формирования умения и навыков самостоятельной познавательной деятельности и самоанализа, параллельно проект познакомит ребят с профессией вулканолога, сейсмолога, геолога.

Рис. 1 Рекламный буклет проекта

Основополагающий вопрос: Можно ли добраться до центра Земли?

Проблемный вопрос: Какими способами можно узнать о внутреннем строении Земли?

Учебные вопросы по содержанию: Из чего состоит земная кора? Что такое мантия? Какие стихийные явления могут происходить в литосфере?

План работы над проектом:

1. Организационно-подготовительный этап (выпуск учителем рекламного буклета проекта – рис.1, эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя – рис.2, «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах):

Рис.2 Фрагмент вводной презентации

2. Экспериментально-аналитический этап (определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых исследований. Анализ найденной информации, выбор главного. Подготовка информации для использования в работе. Самооценивание совместной работы).

3. Корректировка и подготовка проекта к защите (создание презентаций, публикаций, рефератов. Самооценивание и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах.)

4. Заключительный этап (Защита проекта. Рефлексия). Более подробно с проектом можно познакомиться на сайте http://wiki.nios.ru/

Таким образом, хочется сделать вывод, что уникальность школьной географии заключается в том, что она, как ни один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в ближайшем окружении, в разных странах, в глобальных масштабах, учит пониманию сущности экологических, экономических и социальных проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях. Без географических знаний и умений, без развитого пространственного представления о земной поверхности в сознании учащихся не может быть создана научная картина мира. Географические знания необходимы каждому человеку для того, чтобы осознать свою роль и место в жизни и в преобразовании действительности, определить активную жизненную позицию.

Количество просмотров: 17989  

Добавить комментарий

1. Фундамент для профессионального самоопределения учащихся
2. «Клуб Замечательных Лицеистов» НОУ МБОУ ЛИТ как первый шаг школьников на пути к профессиональной карьере
3. Формирование ключевых профессиональных компетенций средствами школьного курса географии
4. Знакомство с миром профессий на уроках английского языка
5. Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»
6. Летняя гуманитарная школа: инновационный образовательный проект или старая добрая традиция?
7. Социальный проект «Ликвидация безграмотности»
8. Старшеклассник, школа, родители в современном профессиональном пространстве – две парадигмы деятельности: выбор и самоопределение. Образовательные технологии нового типа как социальные лифты становления личности подрастающего поколения
9. На службе семьи и подростка – 10 лет
10. Роль образовательного учреждения в профессиональном самоопределении учащихся
11. Развитие познавательных способностей у учащихся начальных классов
12. Литературная композиция и инсценировка как формы работы над смысловым чтением в начальной школе
1. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
2. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
3. Практико-ориентированные задачи как средство развития математической грамотности в 5-6 классах ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
4. Работа с исторической картой на уроках истории в 5 классе как способ формирования пространственных представлений и функционального чтения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
5. Взаимодействие педагога и родителей как залог успешного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
6. Семья и школа в физическом воспитании детей с нарушениями зрения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
7. Функциональная грамотность: ключ к эффективному взаимодействию семьи и образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
8. Реализация проекта «Семья и школа» в лицее № 13 п. Краснообска ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
9. Современный подход к работе с родителями учителя индивидуального обучения на дому ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
10. Формирование ключевых компетенций на уроках физической культуры с использованием компетентностного подхода, проектных и игровых технологий в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
11. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
12. Роль семьи в организации образовательного процесса у детей с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
13. Взаимодействие школы и родителей в формировании учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
14. Формирование познавательных УУД в урочное и внеурочное время через использование парной и групповой работы в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
15. Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства с целью повышения интереса к предмету ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Развитие физических качеств обучающихся с помощью методики повышения физической и функциональной подготовленности во внеурочной деятельности «Футбол в школе» в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
17. Формирование навыков устного счёта через систематическое использование карточек и компьютерных технологий у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
18. Проектирование современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
19. Современный урок: принципы проектирования и методы использования современных технологий у детей с нарушением слуха на уроках ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
20. Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы