(из опыта реализации обучающей игры в рамках курсов повышения квалификации кафедры управления образованием ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО)

Особое внимание в практике обучения педагогов на курсах повышения квалификации занимают педагогические технологии, которые имеют ценностно-смысловое и профессионально ориентированное содержание. Одним из таких эффективных инструментов обучения выступает игра. Игры способствуют формированию мягких навыков в процессе совместной постановки задач и поиска решения проблем.

Сегодня игровые технологии имеют большую популярность на всех уровнях образования. Игра как способ познания мира пользуется успехом не только у детской, но и у взрослой аудитории. Применение игровых технологий расширяет образовательное пространство, вносит динамику в процесс обучения, делает его ярче, интереснее, занимательнее [1] .

В чём же эффективность игрового метода? Во-первых, игры делают процесс обучения более интересным и увлекательным, что способствует повышению мотивации слушателей. Во-вторых, игры помогают развивать такие компетенции, как коммуникация, кооперация, навыки критического и творческого мышления, а также командной работы. В-третьих, и это очень важно, многие игры имитируют реальные ситуации, что позволяет слушателям применять полученные знания на практике. Для сравнения, при лекционной подаче усваивается от 20 до 40% учебного материала, а в игре – до 90%.

Первая деловая игра была разработана и апробирована в нашей стране. Это был эксперимент в Ленинградском инженерно-экономическом институте в июне 1932 года. Автором игры стала преподаватель Мария Берштейн. Игра предназначалась для руководителей. Ее целью была отработка процесса запуска нового производственного цеха.

В 2024-2025 учебном году на кафедре управления образованием Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО) в рамках курсов «Управление современным воспитательным процессом» была запущена и успешно апробирована дидактическая интерактивная игра под названием «Это не игра».

Разработчик данного ресурса Академия Министерства Просвещения РФ. Он предназначен исключительно для взрослой аудитории, поэтому имеет возрастное ограничение 18+. Уникальность игры состоит в том, что в содержании заложены практико-ориентированные кейсы, взятые из реальных ситуаций, сложившихся в российских школах, а также сценарии для обучения педагогов по предотвращению угроз, с которыми сталкиваются школьники как в реальной жизни, так и в сети Интернет.

Перед выпуском игры специалисты Академии собрали, проанализировали и обобщили информацию, полученную от педагогов, руководителей российских школ, родителей школьников, сотрудников правоохранительных органов, психологов и самих обучающихся об угрозах, с которыми сталкиваются дети и подростки.

Игра содержит четыре сценария: первые три обучающие, с постепенно усложняющимися сюжетами, а четвертый – контрольный, проверочный. На первом этапе обучения слушатели подробно знакомятся с четырьмя видами угроз:

• АУЕ* (название и девиз криминальной субкультуры «Арестантский Уклад Един»);
• Колумбайн** (субкультура, получившая название по имени местности и школы в округе Джефферсон, штат Колорадо США);
•  Наркоторговля в сети Даркнет (в переводе с англ. DarkNet – скрытая сеть, тёмный интернет);
• Экстремизм.

Многие педагоги, включаясь в игру, впервые слышат об этих угрозах, что подтверждает необходимость и важность обозначенной темы для общественного обсуждения. Кратко рассмотрим каждую из четырёх угроз.

АУЕ (Арестантский Уклад Един, или Арестантское Уркаганское Единство) – движение, в котором продвигают и превозносят тюремную романтику, исповедуют культ силы, воровства, тунеядства. В конце 2000-х годов эта субкультура начала распространяться в проблемных деревнях, посёлках и даже школах. Основными территориями распространения этого движения, как правило, являются Север, Восточная Сибирь и Дальний Восток.

Основными участниками данной субкультуры являются несовершеннолетние школьники. Постановлением Верховного суда Российской Федерации от 17 августа 2020 года АУЕ признана экстремистской организацией и деятельность её на территории нашей страны запрещена [2].

Субкультура Колумбайн возникла в 1999 году, после того как в американской школе «Колумбайн» произошло самое громкое вооружённое нападение учеников на своих одноклассников. Аналог данного движения называется Скулшутинг – вооружённое нападение учащегося или стороннего человека на школьников внутри учебного заведения. Термин происходит от двух английских слов – school – «школа» и shooting – «стрельба». Вооруженное нападение в 1999 году устроили восемнадцатилетние учащиеся школы Эрик Харрис и Дилан Клиболд. Они открыли стрельбу, в результате которой погибли 13 человек (12 учеников и один учитель) и 23 получили ранения. После расправы нападавшие покончили с собой. Впоследствии у них появились подражатели, в том числе и в России.

Даркнет представляет собой скрытую сеть интернета, так называемые чёрные рынки, продающие наркотики или являющиеся посредниками в сделках с их продажей. Исследования показывают, что спрос на наркотики в России растет. Еще десять лет назад приобретение запрещённых веществ в основном происходило классическим методом «из рук в руки», когда продавец и покупатель встречались в реальном мире. После 2012 года наркоторговля стала уходить в интернет, а точнее в его теневую часть – даркнет – и появился первый в России специализированный интернет-форум, на котором люди начали продавать друг другу наркотики через зашифрованные письма.

Экстремизм (от лат. extremus – крайний, чрезмерный) – приверженность к крайне радикальным взглядам, методам и действиям, призыв населения к насильственным действиям против существующего политического, религиозного или социального строя. Крайней формой проявления экстремизма является терроризм. В настоящее время экстремизм «молодеет». Экстремистские организации привлекают несовершеннолетних для участия в распространении литературы радикального характера, участия в обрядах религиозных сект, вовлекают подростков в преступную деятельность.

Участники игры знакомятся с четырьмя видами угроз, решают задачи, предложенные в кейсах, осваивают способы дифференциации угроз и начинают видеть признаки, которые свидетельствуют о причастности подростков и молодежи к незаконным видам деятельности или о включенности в запрещенные движения и организации. В процессе игры педагоги учатся соотносить признаки угроз с уровнями опасности и выбирать адекватные алгоритмы реагирования на конкретную угрозу.

Особенность и ценность обучающей игры «Это не игра» состоит в том, что каждый участник является как индивидуальным, так и командным активным игроком. Сначала слушатели отрабатывают ситуации индивидуально, потом объединятся в команды и уже вместе принимают решения. Увлекательным становится процесс, когда педагоги, разбирая предложенные кейсы, ведут дискуссии, предлагают решения, исходя из жизни конкретной школы, своего педагогического опыта, приводят в качестве примера ситуации, в которые попадали их ученики.

Отзывы слушателей свидетельствуют о том, что обучающая педагогическая дидактическая интерактивная игра «Это не игра» расширяет сферу возможностей современного учителя:

– открывает новую для них область информации о существующих опасностях в процессе социализации подрастающего поколения;

– знакомит с реально существующими угрозами;

– даёт возможность понимания отличий угроз друг от друга;

– способствует выбору адекватных и эффективных методов для решения конкретной ситуации;

– даёт толчок к анализу проблем воспитания и корректировке процесса социализации обучающихся в своей школе;

– мотивирует педагогов к передаче полученных во время игры знаний как можно большему количеству участников воспитательного пространства образовательной организации.

Таким образом, освоение слушателями педагогической дидактической интерактивной игры «Это не игра» создаёт условия для формирования связи теоретических знаний с реальным накопленным опытом, а также дает импульс к дальнейшему совершенствованию образовательного процесса в школах Новосибирской области и города.

Список литературы

1. Истомина В. В., Южакова Н. В. Методика использования дидактических игр на учебных занятиях в профессиональных образовательных организациях // Инновационное развитие профессионального образования. – 2023. – № 2 (38). – С. 70.

2. АУЕ. URL: https://ru.wikipedia.org/?curid=6973744&oldid=145064582 (дата обращения: 13.05.2025).

* – признана экстремистской организацией, деятельность на территории РФ запрещена.

** – признан террористическим движением, запрещен на территории РФ.