Современное образование характеризуется быстрыми изменениями и высокими требованиями к качеству предоставляемых услуг. Учителя-логопеды, являясь одной из составляющей образовательных отношений, также проходят процесс совершенствования профессиональных навыков. Постоянное профессиональное и личностное развитие этих специалистов имеет важное значение для успешного достижения поставленных образовательных целей и повышения качества инклюзивного образования.

Профстандарт педагога-дефектолога (учителя-логопеда) определяет требования к квалификации педагогов, работающих с детьми с нарушениями речи и коммуникативными расстройствами. Его целевой основой являются профессиональные знания, практические умения и навыки, а также личностные качества, в том числе стремление к саморазвитию, непрерывности обучения.

В рамках работы методического объединения учителей-логопедов ОО Центрального округа г. Новосибирска был проведен опрос среди 32 членов сообщества с целью уточнения динамики развития и профессионального роста учителей-логопедов общеобразовательных организаций. Большинство педагогов (81 %) считают важным для развития участие в профессиональных сообществах и мероприятиях по обмену опытом. Для 75 % респондентов необходимым является обновление знаний и участие в исследовательской деятельности. Кроме того, в результате опроса были выявлены факторы, сдерживающие профессионально-личностное развитие: дефицит времени и нехватка современной материально-технической базы, что приводит к сложности адаптации нового материала для детей с особенностями развития. Таким образом, среди учителей-логопедов как отмечается понимание важности профессионального развития и роста, так и определяются факторы, влияющие на продуктивность и успешность педагога.

Результаты данного анализа послужили поводом для проведения практической встречи «Карта профессиональных возможностей учителя-логопеда: выход за рамки кабинета» в рамках методического объединения специалистов. Основной целью методической встречи стала организация пространства для повышения уровня профессиональных и личностных компетенций учителей-логопедов для дальнейшего роста.

На первом этапе мероприятия для педагогов был организован «мозговой штурм» по определению ключевых компетенций в современном образовании. Трендами образовательной реальности стали:

– экспертность в области коррекционной педагогики;

– эмоциональная устойчивость, универсальность и способность к изменениям;

– лидерские качества педагога;

– креативное мышление;

– мотивация и самосознание;

– технологическая грамотность;

– непрерывность обучения.

Итогом первого этапа методического мероприятия стало понимание изменения роли педагога с дополнением актуальных компетенций. Расширение профессиональных компетенций – это процесс, направленный на углубление знаний, развитие умений и приобретение новых навыков, необходимых для выполнения профессиональных задач.

Вторым этапом практикума стала работа с кейсом «Компетенция – проактивность – результат» с целью понимания, как стремление к поиску новых средств и методик влияет на продуктивность педагога и его успешность. В процессе деятельности учителя-логопеды подробно разбирали ключевые компетенции современного педагога, знакомились с открытыми ресурсами и источниками для практического применения в образовании. Результат обсуждения представлен в таблице 1.

Таблица 1

Ключевые компетенции современного педагога

Обозначенные компетенции позволяют эффективно применять специальные умения и навыки с целью быстрой методической, организационной, дидактической, коммуникативной адаптации в меняющихся образовательных условиях.

Заключительным этапом практической встречи стала работа над планом профессионального развития каждого педагога. Участники получили шаблоны для индивидуального заполнения, в каждом поле которого необходимо было ответить на 2 вопроса:

1. Что я уже делаю в каждой из этих зон? (Это дает опору и уверенность).
2. Что я мог бы делать, используя проактивность? (Идеи из предыдущего блока).

Поля пересечения:

– «Мой кабинет» (зона текущей деятельности).

– «Пространство школы» (взаимодействие с коллегами учреждения).

– «Пространство родителей» (родительские сообщества).

– «Профессиональное сообщество» (методические объединения).

Предложенный метод исследования позволяет каждому педагогу персонально оценить сильные стороны и зоны развития, построить план накопления и маршрутизации дальнейшего профессионального опыта. 

Данный сценарий обеспечивает комплексный подход к развитию профессионального мастерства учителей-логопедов, учитывающий современные реалии и потребности педагогической деятельности. Общим результатом проведенного мероприятия стало повышение мотивированности учителей-логопедов, формирование позитивного отношения к своему труду и стимулирование к инновационной деятельности в практике коррекционной работы.

Список литературы:

1. Андюсев Б. Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы. – 2010. – № 4. – С. 61−69.
2. Корякова Е. В. Модель формирования готовности будущих учителей-логопедов к психолого-педагогическому сопровождению // Вестник Марийского государственного университета. – 2021. – № 2. – Т. 15. – С. 157-164.
3. Приказ Минтруда России от 13.03.2023 № 136н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-дефектолог».
4. Результаты исследования Университета Детства «Описание импакта дошкольных и школьных программ экосистемы Фонда семьи Рыбаковых» 2024. – Электронный ресурс. – URL: https://disk.360.yandex.ru/i/MlYDQbNB3GiyDA (дата обращения: 06.10.2025).