Надпрофессиональные навыки позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности. Для их приобретения необходим творческий компонент в обучении, индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся.

Экологическое мышление включает в себя бережливое отношение ко всем используемым природным ресурсам, а также уменьшение объема производительных отходов. Природные богатства не безграничны, и каждый из нас несет ответственность за место, в котором мы обитаем, начиная с дома и заканчивая общей планетой.

Сформированное экологическое мышление – это метапредметный образовательный результат. Метапредметные результаты должны отражать формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Ученик сможет: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить и анализировать экологические ситуации; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.

Личностный результат: гармонично развитые социальные чувства и качества, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Метапредметный результат: умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Уровни сформированности экологического мышления: когнитивный уровень – формирование системы знаний о взаимоотношениях человека и природы; аффективный уровень — формирование системы экологических ценностей, эмоционального, ответственного, бережного отношения к природе и самому себе как ее части; конативный уровень – формирование деятельностного подхода к защите, охране и восстановлении природы на более глобальном уровне.

Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач это умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы. А также распределять ресурсы и управлять своим временем.

Способность к художественному творчеству – это наличие развитого эстетического вкуса, творческого мышления.

Специалист, владеющий комплексом таких надпрофессиональных навыков, станет самым востребованным на рынке труда. Эти навыки должны формироваться и уже формируются в процессе получения начального образования. Сам ребенок сформировать не сможет. Сейчас мало того, чтобы ребенок адаптировался к определённым условиям. Сейчас важно, чтобы ребенок был способен менять ситуацию под себя и в свою пользу.

Урок русского языка в 4 классе

Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.

Цель: Совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слов.

Результаты (предметные, метапредметные, личностые):

Развивать и совершенствовать умение находить изученные орфограммы в корне слова, развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в корне слова.

Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе обобщения изученного материала, воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.

Развивать нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; учить общению внутри пары, позитивному отношению к окружающим.

1. Задание, связанное с формированием экологического навыка.

Работа с текстом (экологический навык).

Аффективный уровень – формирование системы ценностей.

Когнитивный уровень – формирование системы знаний. Развитие личности со стороны интеллекта и интеллектуальных чувств, т.е. отношения к познанию об экологии. Развитие когнитивных способностей является актуальной проблемой для практики и воспитания.

Прочитать текст.

Ответить на вопросы:

а) Что такое экология?

б) Почему в нашем городе всегда чистый воздух?

2. Задание, связанное с формированием навыка в условиях неопределенности, уровень задания.

Когнитивный уровень – формирование системы знаний.

Конативный уровень – осуществление осознанной деятельности.

Навык условия неопределенности:

– Посмотрите на текст, зачем нам этот текст на русском языке?

(дети приводят примеры, если не сказали о правописании, то задать следующий вопрос:)

Как этот текст можно связать с темой нашего урока?

Назовите два способа проверки гласных и согласных в корне слова.

Выпишите из абзаца 4 слова на правописание гласных и согласных в корне слова. в той форме слова, в которой они стоят. Напишите проверочные слова, в конце задания проверите работы и оцените работы, (работа в парах, проверка в парах).

Слова: животные (жизнь, живность), рыб, млекопитающих, грибов, появились, дождях, загрязнениях.

3. ФИЗМИНУТКА

4. Задание, связанное с формированием экологического навыка.

Работа по картинке.

Красивая, экологически чистая природа. Согласны?

Аффективный уровень – формирование системы ценностей. Когнитивный уровень – формирование системы знаний.

– Превратите увиденные предметы в слова и запишите их. Допишите еще три слова на орфограмму непроизносимые согласные. Составьте три словосочетания со словами на каждую орфограмму. Проверьте работу и оцените работу своего напарника.

Слова: сосна, река, цветы, вода, пчела, стволы, деревья, солнце, луг, ромашки, берег, камыш и другие.

5. Задание, связанное с формированием навыка в условиях неопределенности, уровень задания.

– Какое вы задание предложите по таблице? (Рассмотреть несколько заданий)

Когнитивный уровень — формирование системы знаний.

Выписать слова в три столбика

холмы                      серп                        честный

скрипит                   мягко                    поздно

земля                        сладкий                лестно

вязание                    близко                  ужасный

Задание по предложению детей.

6. Задание, связанное с формированием экологического навыка.

Аффективный уровень – формирование системы ценностей.

Работа с текстом «Экология»

Найдите в тексте предложение-обращение, которое является главной мыслью текста. Запишите это предложение и запомните его. Найдите в предложении слово с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.

Является – явь, явка.

7. Задание, связанное с формированием навыка художественного творчества.

Выбери экологический знак или придумай свой знак. Нарисуй. Подпиши свой знак, используя слова на правописание гласных и согласных в корне слова.

8. Задание, связанное с формированием экологического навыка.

Прочитайте, объясните значение этих слов, (работа в парах).

Найди слово на правописание безударной гласной в корне слова и проверочное слово.

Аффективный уровень –формирование системы ценностей.

Когнитивный уровень – формирование системы знаний.

Каждый ученик самостоятельно говорит ответ на проблемный вопрос, высказывает свое мнение.

Используется речевая формулировка «Я думаю, я считаю». Письменная

дискуссия привлекает возможностью высказать собственную точку зрения.

9. Итог урока, рефлексия.

ЛЕСЕНКА УСПЕХА

Урок русского языка в 1 классе

Тема: Буква Ё – показатель мягкости.

Цель: раскрыть функцию буквы «ё» в качестве показателя мягкости согласных звуков.

Результаты (предметные, метапредметные, личностые):

-знать способ обозначения мягкости согласных звуков с помощью буквы "ё", научиться правильно писать слова с буквой «ё» после согласных;

-осознавать познавательную задачу, делать обобщения, умозаключения, выводы; выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; участвовать в учебной беседе, учиться работать в паре.

-формирование положительной мотивации к учебе; воспитание положительного отношения к окружающим, их творчеству.

1. Задание, связанное с формированием навыка работы в условиях неопределенности, уровень задания (конативный)

Ребята, посмотрите на доску, часть какой буквы записана на доске? Запишите у себя в тетрадке. А если добавить еще новый элемент, то какая это будет буква? Запишите ее в тетрадку. При смене условий, ребята приходят к выводу, что задуманная буква – это строчная «ё».

2. Задания, связанные с формированием навыка работы в условиях неопределенности, уровень задания (когнитивный)

Определить бывают ли два верных ответа на один вопрос? Можно ли правильно записать одно слово, но при помощи разных букв?

Ребята, на одном из уроков работу мы с вами писали: записывали ряд слов. Когда я ее проверяла, то столкнулась с небольшой трудностью. Как вы думаете, с какой?

Но дело в том, что я диктовала одно слово. Почему же так получилось? Давайте попробуем разобраться: какая же запись верная? Когда я диктовала, то произносила что?

Давайте составим схемы к словам и проверим, что же у нас произошло со звуками и буквами в словах. Какая буква, какой звук обозначает? Почему звук Л мягкий? Ребята, а бывает ли так в жизни, что верным бывает 2 ответа? Можно ли записать одно слово по-разному, чтобы это было верно? Тогда почему у нас получилось так?

Представьте, что вы идете из дома в школу. Есть две дороги.

Как вы считаете, по какой дорожке надо пойти? Почему?

 

Так нам какое слово записать быстрее: клён или кльон?

Так над чем мы будем работать сегодня на уроке? Запишите слово клён.

Обозначьте схематически, какой звук обозначает буква «ё» и «л».    

Ребята, посмотрите на доску. У нас случилась беда: слова рассыпались. Давайте соберем слова и их запишем.

Обозначьте, какой звук обозначает буква, которая стоит перед буквой ё.

Игра «Малыши заблудились».

У вас есть карточки. В них мы будем работать в паре с соседом. Надо соединить слова парами: помочь маме найти малыша.

Что общего в названиях малышей? Назовите согласный звук, который обозначает буква, стоящая перед ё. Значит, какую роль играет буква ё в слове, когда она стоит после согласного? Давайте вставим в слова букву О и Ё. Что мы видим?

Значит, какой вывод можно сделать? Давайте это обозначим в своих тетрадях.

​​​​​​​  

3. Задание, связанное с формированием навыка работы в условиях неопределенности, уровень задания (аффективный).

– Что нового мы сегодня узнали? Вспомните начало урока, все ли мы сразу поняли, что будем работать с буквой ё? То есть мы оказались с вами в ситуации неопреденности. Но мы смогли справиться?

А в жизни бывают ситуации, когда вы не знаете, как поступить? Но все же решение проблемы всегда можно найти.