Воображение – великая сила. Французский философ-просветитель и писатель XVIII в. Дени Дидро восклицал «Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни просто человеком… Воображение – это способность вызывать образы. Человек, начисто лишенный этой способности, был бы тупицей» [3].

С древности воображение привлекало к себе внимание, как особое свойство человеческой психики, стоящее отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Однако феномен воображения остается загадочным и в наши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня еще не разгаданы.

Воображение играет огромную роль в жизни человека. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Этот процесс выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое живое существо в мире. [2].

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

В трудах, посвященных исследованию воображения у детей, подчеркивается тесная связь воображения и речи. Подходы к решению проблемы развития воссоздающего воображения нашли отражение в работах Субботиной Л. Ю., Полуянова Ю. А., Рубинштейн С. Л., Дьяченко О. М. и др.

Потребность в развитии воображения как всеобщей и объективно необходимой человеку способности наиболее полно может объяснить стремление детей к художественным проявлениям вообще и к изобразительному творчеству в частности [3].

“Основной признак процесса воображения, – пишет Е.И. Игнатьев, – в той или иной конкретной практической деятельности заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошлого опыта, в результате чего получается новое представление”. [1].

Может быть, если мы сумеем понять, как начинает складываться творчество, развиваться воображение в детстве, что определяет это развитие, мы сумеем найти путь к творческой свободе для всех людей – свободе в словах, в чувствах, в мыслях, в самовыражении. Если мы поймем, что особо важно для формирования способностей ребенка, его чувств, умений думать, мы сможем помочь ему, дать возможность для наиболее полного развития. Перед ребенком необходимо открыть как можно больше путей и уж конечно помочь вступить в мир творчества, воображения и фантазий.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

В настоящее время возникла потребность в новых методах диагностики и коррекции воссоздающего воображения детей младшего школьного возраста как в условиях образовательных учреждениях, так и в семье. Решение данной проблемы требует высокого педагогического мастерства от учителей, психологов, родителей, знание индивидуально-психологических особенностей развития каждого ребенка, умение подбирать необходимые методы диагностики и коррекции воссоздающего воображения в каждом конкретном случае.

В результате можно сделать вывод, что необходимо в начальных классах чаще на уроках изобразительного искусства использовать разные методы развития воссоздающего воображения, тем самым на таких уроках учитель связывает изучаемый материал с жизнью, осуществляет межпредметную связь изобразительного искусства с уроками литературного чтения, русского языка и уроков окружающего мира.

На сегодняшний день среди многообразия современных проблем, проблема развития воссоздающего воображения младших школьников является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых.

Список использованных источников

1. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения/ Е. И. Игнатьев. – Москва, 1956.

2. Маклаков А. Г. Общая психология [текст]: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А. Г. Маклаков. – Москва [и др.]: Питер, 2012. – 582 с.

3. Полуянов Ю.А. Воображение и способности / Ю. А. Полуянов. – Москва: Знание, 1982. – 96 с.