Знакомство детей младшего дошкольного возраста с временами года

 
 

Кирьянова Елена Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 373» г. Новосибирска

 
 
 

Рогатенко Татьяна Сергеевна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 373» г. Новосибирска

 

Знакомство детей младшего дошкольного возраста с временами года

У каждой поры свои законы.

Осенью надеешься, зимой веришь,

весной дожидаешься, летом получаешь.

Эльчин Сафарли

В настоящее время в связи с вступлением ФГОС особую актуальность приобретает проблема познавательного развития. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (в пространстве и времени).

В период дошкольного детства у детей формируются первоосновы экологического мышления. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят порой не все, иногда даже не замечают главного. Ребенку важно с раннего возраста понять, что такое зима, лето, весна, осень.

В прошлом году к нам в группу пришли дети 3-4 лет. Мы увидели, что у младших дошкольников недостаточно сформированы представления о временах года, о труде взрослых в разное время года. Дети не имеют достаточных знаний о взаимодействии в природе, о связи между объектами природы и изменениями в погоде, о природных явлениях.

У детей этого возраста мышление носит наглядно-образный характер, они слабо осознают различные единицы времени и их практическое использование в жизни: например, им сложно определить, какой сегодня день недели, какой был вчера, какое время года, называть месяцы в правильной последовательности.

Для детей времена года выглядят каждый раз как новый мир с яркими характерными красками, запахами и ощущениями, присущими определенному времени года. В работе мы используем интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь всех видов деятельности: музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, наблюдений, игры, театрализованной деятельности, экскурсий, мультфильмов, а также организации самостоятельной деятельности детей.

Знакомство с временами года мы решили организовать через реализацию проектной деятельности. При составлении плана на год учитывали все направления работы с детьми, родителями по следующим направлениям:

– живая природа;

– неживая природа;

– труд взрослых.

В своей работе мы используем следующие методы:

– наблюдения;

– рассматривание картин и иллюстраций;

– чтение художественной литературы;

– дидактические игры (модели, дидактические упражнения, малые фольклорные жанры, музыкальные произведения и т.д.).

Знакомство с временами года предполагает изменения в предметно-развивающей среде. Вместе с детьми создавали пространство, где размещали различный материал по ознакомлению с временами года: альбомы «Времена года», «Когда это бывает», «Сезонные изменения в природе», настольно-печатные игры, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественную литературу, сборники стихов, загадок, пословиц, дидактические игры. Образовательная деятельность была организована так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать гипотезы, не боясь сделать ошибку.

Мы изготовили макет дерева, который отображает изменение в природе и разместили его в уголке природы. Наш проект мы начали осенью со знакомства с осенними месяцами. Как же это оказалось интересно! Каждый день мы наблюдали за состоянием погоды, за сезонными изменениями: осенними цветами, листопадом, небом, ветром, птицами, дождем, работой дворника. На макете мы отмечали все увиденные нами изменения. Знания закрепляли дидактическими играми, которые изготовили совместно с детьми и родителями: «Когда это бывает», «Найди такой же листочек», «Одень куклу по погоде», «Чудесный мешочек».

В зимний период нам необходимо было показать детям различные сезонные изменения. Для этого мы использовали чтение книг, пальчиковые игры, стихи, а также дидактические игры: «Что положить в кормушку», «Какие птицы к нам прилетают зимой?». Была проведена беседа о зимующих птицах и чем их покормить зимой. Ведь не всем птицам подходит один и тот же корм. В зимний период закрепили знания о продолжительности дня и ночи, наблюдали такие явления, как снежные шапки на деревьях, знакомились со свойствами снега: бывает пушистый, липкий, колючий. Дети узнали, что такое иней, ледяная корка. Мы постоянно проговариваем, что на улице мороз и какую одежду нужно носить зимой.

Знакомство с временами года осуществляется не только в детском саду, но и дома. Работая над проектом «Времена года», мы рассказали родителям о проектной деятельности и предложили им поучаствовать в жизни нашей группы. Мы предлагаем родителям различные темы по временам года для обсуждения дома, чтобы они так же, как и мы рассказывали детям, что наш мир наполнен яркими красками, чтобы, идя домой, они обращали внимание на деревья, небо, сезонные изменения и многое другое. Родители активно подключились к проектной деятельности. Вместе с детьми и родителями мы изготовили коллаж «Зимние забавы».

Итоги нашего проекта подводить еще рано, так как впереди еще два сезона, но уже можно точно сказать, что у наших воспитанников сформированы элементарные представление о временах года, представление о труде взрослых в разное время года. Мы развиваем у детей интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы. Дети используют полученные знания о временах года в решении конкретных познавательных задач, в результате которых у них приобретается полезный опыт. Таким образом, мы можем характеризовать младший дошкольный возраст как начальный этап формирования временных представлений и становления единства чувственного и логического отражения во времени. К.Д. Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».

Воспитатели и родители обращают внимание малышей на изменениях в природе, удивляются вместе с ними, узнают вместе новое, закрепляют увиденное в совместной деятельности. Такой образ взаимодействия научит наших воспитанников видеть прекрасное, а мы им в этом поможем.

Количество просмотров: 2465  

Добавить комментарий

41. Экологическое воспитание как фактор всестороннего развития ребёнка в ДОУ ВЫПУСК №75, февраль 2018
42. Формирование и развитие личностных и метапредметных результатов в сфере экологического воспитания обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности Выпуск №74, декабрь 2017
43. Экологическая кладовая писателей: экобиблиографическое пособие для детей и взрослых ВЫПУСК №71, июнь 2017
44. Живое сердце планеты: 2017 год экологии Выпуск №70, апрель 2017
45. Организация внеурочной деятельности через работу общественно-значимого проекта «Школа ЭКОЗНАЕК» Выпуск №70, апрель 2017
46. Путешествие в мир природы ВЫПУСК №69, февраль 2017
47. Патриотическое и экологическое воспитание – что общего? Году экологии посвящается ВЫПУСК №69, февраль 2017
48. Некоторые аспекты экологического воспитания школьников ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
49. Сохраним зеленый мир (из опыта работы по экологическому воспитанию) ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
50. Организация проектно-исследовательской деятельности в процессе обучения биологии на примере работы проекта «Экология окружающей среды и мы» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
51. Четыре причины спасти планету Выпуск №53, Июнь 2014
52. 10 эфирных масел, которые избавят от «электросмога» Выпуск №53, Июнь 2014
53. 13 ароматных и полезных видов чая Выпуск №53, Июнь 2014
54. Виртуальная экскурсия «Новосибирский зоопарк» Выпуск №53, Июнь 2014
55. Посади своё дерево Выпуск №53, Июнь 2014
56. Газета «Экология Новосибирска» Выпуск №53, Июнь 2014
57. Детство «под ключ» Выпуск №53, Июнь 2014
58. Накануне Всероссийского Дня эколога в Новосибирске обсудили вопросы экологического образования Выпуск №53, Июнь 2014
59. Новосибирский зоопарк объявляет конкурс на лучшее имя для белого медвежонка Выпуск №52, Апрель 2014
60. 10 пугающих, но совершенно безвредных животных Выпуск №52, Апрель 2014

Страницы