С поступлением в дошкольную образовательную организацию у детей наступает новый этап в жизни. Некоторым достаточно тяжело дается процесс привыкания к детскому саду, часто адаптация сопровождается нервными и эмоциональными расстройствами.

Положительно эмоциональное отношение к ребенку, удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных, индивидуальный подход, максимальное приближение условий детского сада к условиям домашним – это те психолого-педагогические условия, которые могут обеспечить безболезненную адаптацию детей раннего возраста к условиям детского сада.

Совместно с коллегами нами разработан и реализован проект «В детский сад с радостью». Целью данного проекта является создание благоприятных условий для социальной адаптации ребенка и его родителей к условиям детского сада.

Для достижения поставленной цели мы создали благоприятную, приближенную к домашней, развивающую предметно-пространственную среду в группе, наполнили ее игрушками по возрасту, сделали своими руками игры для детей из бросового материала и связали игры и атрибуты крючком. Оформили уголки: уголок природы, уголок искусства, музыкально-театрализованный уголок, уголок безопасности. Первый месяц мы привыкали к группе и прогулочному участку, знакомились друг с другом.

В октябре мы стали знакомиться с другими помещениями детского сада – музыкальным и спортивным залом. Музыкальное и физкультурное занятие первый месяц специалисты проводили в группе, а потом в зале. Также с детьми один раз в неделю мы ходили в сенсорную комнату и в интерактивное пространство «Песочный мир». В работе с детьми использовали игровые методы взаимодействия, такие как релаксационные игры-упражнения в сенсорной комнате и в группе, игры с песком и водой в интерактивном пространстве «Песочный мир».

Сенсорная комната наполнена мягкими пуфиками, игрушками. Дети могут здесь отдохнуть, полежать, поиграть. Очень нравится сухой бассейн и пузырьковая лампа. В сенсорной комнате мы проводим занятия на расслабление и успокоение.

В интерактивном пространстве «Песочный мир» дети могут поиграть с водой и песком. В комнате есть несколько видов песка: цветной кинетический, кварцевый и обычный песок разных цветов. Детям нравится играть с песком, смешивать его, пересыпать, играть с фигурками и формочками, лепить. Игры с песком успокаивают, снимают тревожность, позволяют расслабиться.

Особое место в помощи детям в процессе адаптации занимает использование телесных методов взаимодействия, таких как обнимание и поглаживание. Конечно, когда маленький ребенок плачет, самое главное, что ему хочется в этот момент, это чтобы его обняли и погладили. Ребенок тогда начинает доверять воспитателю и понимает, что находится в безопасности.

Совместное рисование, использование красок, рисование пальчиками и ладошками позволяет детям немного «пошалить», создать на листе бумаге что-нибудь прекрасное. Ребенку нравится как сам процесс, так и его результат.

Особый эмоциональный отклик возникает во время двигательной активности посредством пальчиковой гимнастики, физкультминуток, игр с движениями под музыку, динамических пауз. У детей создается веселое и радостное настроение.

Использование музыкальных и театрализованных средств: пение колыбельных песен, слушание спокойной музыки перед сном, театрализованные постановки русских народных сказок – также способствует созданию благоприятных психолого-педагогических условий в детском саду.

Работа с использованием этих средств позволяет организовать легкий процесс адаптации. Родители также испытывают тревожность, отдавая своего ребенка в детский сад. В работе с родителями мы организуем информационное просвещение посредством папок-передвижек, листовок, объявлений и индивидуальных бесед.

Включение родителей в образовательный процесс также позволяет снять тревожность. Мы привлекаем их к участию в конкурсах, выставках, тематических неделях, наполнению предметно-пространственной среды в группе. Ежедневный мониторинг, ведение листов адаптации позволяет нам видеть процесс привыкания каждого ребенка.

На малом педагогическом совете на тему «Адаптация к условиям детского сада», который прошел в конце октября, была отмечена успешная адаптация у 94 % детей нашей группы. Родителям детей, у кого тяжелая, затяжная адаптация, проведена индивидуальная консультация педагога-психолога.

В завершение хочется отметить, что сочувствие и сопереживание – это те чувства, которые позволяют понять маленького ребенка и вызвать желание ему помочь.