Наставничество как способ развития исполнительских навыков учеников инструментального класса школы искусств

 
 

Баянова Наталья Алексеевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО ДОД ДШИ «Весна» г. Новосибирска

 

Наставничество как способ развития исполнительских навыков учеников инструментального класса школы искусств

В настоящее время наставничество является важным элементом развития одаренной молодежи. Этот метод не только помогает воспитанию, но и вызывает интерес современных учеников. Передача навыков, знаний и умений своим подопечным – неотъемлемый элемент любого наставника. Несмотря на использование системы наставничества во многих сферах образовательной деятельности, актуальным все же является поиск принципов и образовательных моделей для более эффективного осуществления процесса наставничества.

Наставничество является формой обеспечения и развития ученика в процессе занятий в музыкальном классе и предполагает передачу знаний и навыков от более квалифицированных лиц к менее квалифицированным. Система наставничества создает прекрасную творческую атмосферу, а укрепление уверенности учеников в свои возможности обеспечивает обогащение их коммуникативного опыта и позволяет формировать устойчивое желание продолжить обучение в направлении музыкального искусства.

Цель создания наставничества в школах искусств применительно к ученикам заключается в создании условий для эффективной поддержки на пути освоения образовательной программы, повышение их профессионального уровня, создание комфортной среды в учебном заведении, которая позволит реализовывать свои задачи на высоком уровне.

Для успешного выполнения данной цели необходимо:

– создать условия для формирования творческого стиля ученика; изучить современные и актуальные формы и методы работы в группах и индивидуально с учеником;

– оказать методическую помощь для повышения уровня учебно-воспитательного процесса;

– развить мотивацию к непрерывному самообразованию.

Среди принципов реализации программы наставничества для обучающихся стоит отметить:

– индивидуальность – выбор форм и видов работы с учеником, которые определяются их уровнем знаний и скорости усвоения;

– непрерывность – целенаправленный процесс развития в течение всего учебного года;

– эффективность – обязательная промежуточная и итоговая оценка результатов работы в программе наставничества.

При успешном внедрении системы наставничества со стороны ученика стоит отметить следующие ожидаемые результаты в учебном процессе:

– повышение качества и результативности образовательного процесса;

– развитие социальных навыков при работе в небольших группах;

– повышение музыкальных навыков и удовлетворенности собственными достижениями.

В музыкальном образовании наставничество должно развивать эмоциональное и художественное восприятие произведения, целостность его формы и содержания. С помощью наставника указанные свойства развиваются и в самостоятельной работе, при подготовке к выступлению, в процессе саморазвития и самопознания. Правильные установки наставника позволяют ученику развить работу с нотным тестом, уверенную игру произведения наизусть.

Важным условием деятельности наставника является формирование личностной мотивации ученика. Мотивация – это не только движущая сила на занятиях музыкой, но и состояние внутреннего мира ученика. В процессе обучения ученик может не увидеть перспективы дальнейшего развития своего исполнительского мастерства [1]. В этом случае ему должен помочь наставник, чтобы показать ближние и дальние перспективы его развития.

Положительный эффект для ученика может оказать демонстрация исполнения наставника [2]. Интонационные и тембровые решения наставника раскроют не только горизонты творческого развития, но и потенциал конкретного инструмента, на котором проходят занятия. Сотворчество – это процесс, который раскрывает важные составляющие наставничества: обмен опытом, соучастие, совместная работа [3].

К работе в качестве наставника в образовательном процессе могут привлекаться как педагоги, показавшие высокие педагогические результаты, так и ученики старших классов, имеющие опыт участия в конкурсах или обучающиеся по усложненной программе. Старший участник группы может показывать младшему сложные элементы пианистической техники и контролировать качество их исполнения.

Для лучшего разъяснения учебного материала ученикам младших классов старший ученик-наставник может помогать педагогу объяснять материал с учетом детского мышления.

Вне зависимости от того, кто привлекается в качестве наставника, важно помнить о качествах, которыми он должен обладать:

– быть примером;

– соблюдать дипломатичность в общении;

– оценивать не личность наставляемого, а проделанную им работу; уважать мнение наставляемого;

– не бояться признавать свои ошибки; не допустимость влияние плохого настроения на процесс работы.

При реализации наставничества, как эффективного и прогрессивного подхода к повышению качества образования в музыкальном классе, можно привлекать приглашенных наставников для проведения небольших встреч или мастер-классов. Наставниками могут быть музыканты из сформировавшихся творческих коллективов, преподаватели высших музыкальных учебных заведений. Важным и продуктивным шагом в этом подходе является приглашение наставника-специалиста в области музыки, отличной от области знаний ученика. Например, для обучающегося в классе фортепиано будет бесценным опытом общение с наставником из духового оркестра. Это привьет ученику не только более широкую область музыкального интереса, но и подарит новые эмоции и незабываемые положительные впечатления от общения с наставником, что, несомненно, повышает мотивацию в обучении в профильном классе.

Резюмируя, стоит отметить, что практика наставничества в работе с учениками в музыкальном инструментальном классе является важным шагом в обучении и воспитании подрастающего поколения. Правильная установка наставнической деятельности влияет на качество освоения музыкального произведения и художественно-эмоциональное развитие ученика.

Список используемой литературы

1. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. Москва: Наука, 1969.

2. Блок О. А. Исполнительская культура музыканта: аспекты анализа. Теория и методика профессионального образования в социально-культурной и музыкально-педагогической деятельности: коллективная монография. Москва: МГИК, 2018. 149-158.

3. Блок О. А. Музыкальное произведение как объект освоения в классе инструменталистов: герменевтический подход. Мир науки, культуры, образования. 2020; № 5 (84): 193-195.

Количество просмотров: 3475  

Добавить комментарий

301. Фольклорно-этнографические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК №88, апрель 2020
302. Использование технологии кубик Блума на уроках музыкальной литературы в детской школе искусств ВЫПУСК №88, апрель 2020
303. Развитие экологической культуры в учреждении дополнительного образования «Алые паруса» ВЫПУСК №88, апрель 2020
304. Роль театрализованной деятельности в воспитании экологической культуры детей ВЫПУСК №88, апрель 2020
305. От экологической игры до экологического сознания ВЫПУСК №88, апрель 2020
306. Развитие певческих навыков у детей посредством специальных игр и упражнений в студии эстрадного вокала «Каприс» Выпуск №87, февраль 2020
307. Использование проектных технологий для развития познавательных интересов при обучении музыкальному искусству Выпуск №87, февраль 2020
308. Совместная практическая деятельность как форма взаимодействия с родителями одаренных детей в дополнительном образовании Выпуск №87, февраль 2020
309. Фольклорно-этнографическая игровая программа «К бабушке в деревню» Выпуск №87, февраль 2020
310. Воспитание нравственных качеств и культуры поведения у детей дошкольного возраста в процессе занятий по развитию речи в системе дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
311. Профессионально ориентирующий потенциал образовательного процесса в условиях дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
312. Вариативный подход в использовании методов и приемов обучения декоративно-прикладному творчеству в технике коллажа Выпуск №87, февраль 2020
313. Актуальность организации внеучебной деятельности в детском хоровом коллективе Выпуск №87, февраль 2020
314. Сила голоса: вокальное развитие ребенка в театральной студии Выпуск №87, февраль 2020
315. Навигатор дополнительного образования детей Новосибирской области – путеводитель родителей в системе дополнительного образования детей Выпуск №87, февраль 2020
316. Культурное волонтерство: популяризация народного музыкального искусства Выпуск №87, февраль 2020
317. Байки на уроках музыки Выпуск №87, февраль 2020
318. Интерактивные методы обучения как средство формирования учебной мотивации учащихся Выпуск №87, февраль 2020
319. Влияние живой музыки на детей, занимающихся в хореографическом коллективе дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
320. Синтез инновационных и традиционных образовательных технологий в практике педагогов-музыкантов Выпуск №87, февраль 2020

Страницы