В начале XXI в. мы наблюдаем два взаимосвязанных явления. С одной стороны, глобализация, усиливающийся диалог культур. С другой, утрата национально-культурной самоидентификации, что приводит к обезличиванию, вытеснению традиционной культуры массовой (культурой), потере связей со своими культурными традициями, историей.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определяет целью деятельности образовательных учреждений – воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян во взаимодействии и сотрудничестве с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, с опорой на национальные традиции. Для достижения этих воспитательных и образовательных целей в нашей гимназии используются возможности краеведческой деятельности.

«Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»[1]. Подчеркивая неразрывность связи человека и его Родины концепция ставит в сфере личностного развития задачи по воспитанию обучающихся:

– укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности;

– свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;

– укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество перед прошлым, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

– осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

– развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

– осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

– духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

«Детство – сердцевина, стержень человека будущих времен». Так утверждает Валентин Берестов в своих воспоминаниях о детстве. Чем наполним мы душу ребенка? Как закалим «стержень человека будущих времен»? Какое будущее для нашей Родины мы заложим в наших детях?  Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Краеведение – наука, имеющая в своем арсенале мощнейшие средства для закалки: примеры поведения наших предков. Яркие эмоциональные переживания разных эпизодов истории формируют у школьника нравственные убеждения. Главной задачей для учителя становится формирование чувства сопричастности к истории своего народа. Проблему отдаленности во времени и пространстве, приближения истории к каждому ученику можно и нужно решать средствами краеведения. Приобщение к великой истории через топонимику улицы, на которой стоит школа, или живет ученик, названия реки или города, через составление родословной. Через соприкосновение с частностями, являющимися частью великой картины под названием – Россия.

Понятие “Родина” начинается со знания истории места: села или города, в котором живет человек. Он должен если не почитать, то хотя бы знать и уважать традиции родных мест. Только знание своего исторического прошлого может укрепить в нас почитание традиций и непреходящих человеческих ценностей – любви к родине, доброты и справедливости, уважение к ближнему, почтение старших. Как сказал Д.С. Лихачев: “Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества”[2].

МБОУ «Гимназия № 13 имени Э.А. Быкова» города Новосибирска является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением. Это одно из старейших образовательных учреждений города Новосибирска, которое на протяжении своего развития традиционно повышает свою образовательную и социальную эффективность. Располагается среди старых улиц, появившихся на карте города в начале 20 века. И здесь же сохранились дома, построенные в этот период. Дух Новониколаевска ещё живет рядом с гимназией.

Педагогическая цель проекта: создание условий для формирования и развития личности школьника, как компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную.

Педагогические задачи проекта:

– всестороннее изучение обучающимися территории своего края по разным источникам;

– расширение кругозора и познавательных интересов обучающихся;

– формирование чувства гордости и личной ответственности за свой народ, свою страну, свою малую Родину;

– воспитание уважения к истории региона и местным традициям, любви к родному краю, позитивного отношения к окружающей среде;

– формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, к сохранению природы родного края и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к местным условиям;

– формирование общественно активной личности, участвующей в решении дел местного сообщества.

Практическая цель проекта: представить информацию об истории исчезающих улиц Центрального района на баннерах для размещения в общественных местах.

Практические задачи проекта:

– найти планы Новониколаевска-Новосибирска за все исторические периоды (сравнить);

– узнать в честь кого или чего названы улицы;

– узнать, какие исторические объекты расположены на этих улицах;

– создать макеты информационных баннеров.

Тип проекта (по виду деятельности): поисковый, исследовательский.

Используемые технологии: программа Publisher, PhotoShop.

Формы продукта проекта:

– информационные баннеры (Приложение 1, CD), посвященные истории улиц Центрального района города Новосибирска;

– мультимедийная презентация;

– экскурсионные маршруты.

Содержание:

структура баннеров включает в себя:

1) информация о названии улицы (Приложение 2, CD);

2) информации о переименованиях улицы;

3) историческая ретроспектива: фотоматериалы разных исторических периодов о достопримечательностях улиц, о внешнем облике улиц, о занятиях жителей улиц (по материалам справочника 1924 года «Весь Ново-Николаевск»);

4) карты, представляющие первоначальный вид улиц.

На первом этапе работы были распределены улицы между всеми классами среднего и старшего звена. В классах создавались инициативные группы, которые изучали биографии людей, чьими именами названы улицы. В случае с улицей Татарской происхождение народа. Были собраны карты за различные исторические периоды и прослежены изменения, которые происходили с улицами. По справочнику 1924 года «Весь Ново-Николаевск» были составлены списки людей, проживавших и работавших на этих улицах. Также была собрана информация о событиях, которые происходили в годы Великой Отечественной войны, и получившие своё отражение (здания, мемориальные таблички, места, где располагались эвакуированные заведения). Гимназисты проходили по улицам, фотографировали, заинтересовавшие объекты. Использовались фотографии и из личных архивов учителей школы, одноклассников, опубликованные в различных СМИ и книгах. Большое количество информации почерпнули в ходе встреч с известными краеведами, которые посещали нашу гимназию: Щукиным Михаилом Николаевичем, членом клуба «Зажги свечу», Антипенко Борисом Николаевичем.

Некоторые гимназисты посетили ГАНО, где в фонде Д-97 нашли постановления о частном строительстве, которые выдавала ново-николаевская управа.

Затем полученную информацию разместили на макетах баннеров. Были выполнены баннеры по улицам: Гоголя, Державина, Достоевского, Ермака, Карамзина, Кольцова, Красный проспект, Лермонтова, Ломоносова, Мичурина, Некрасова, Орджоникидзе, Ольги Жилиной. Писарева, Потанинская, Пушкина, Селезнева, Семьи Шамшиных, Советская, Татарская, Крылова, Каменская. Мичурина, Фрунзе, Щетинкина, Чаплыгина, Ипподромская, Романова, Журинская, Октябрьская.

В рекреации второго этажа гимназии были вывешены два баннера, которые стали частью музейного (экскурсионного) пространства.

На втором этапе полученные результаты применялись (применяются) в учебной, внеклассной деятельности.

1. Учебная (уроки истории, культуры родного края, классные часы):

– проведены уроки, посвященные истории Центрального района с 5 по 11 класс;

– клуб «Юный историк» в сотрудничестве с научным обществом гимназии № 13, представителем областной детской библиотеки провел мероприятие для 7-8 классов «С днем рождения, Центральный район», где были представлены предварительные результаты проекта;

– научное общество гимназии «Сибирь» провело секцию в рамках гимназической научно-исследовательской конференции, где представители каждого класса рассказали о том, как работали над проектом.

2. Внеклассная работа (кружковая работа по изучению истории улиц):

– создан календарь учениками летней художественной школы на 2017 год по мотивам проекта (Приложение 3, CD);

– несколько учеников, заинтересовавшиеся этой темой, провели исследовательскую работу по исчезающим улицам Центрального района. Результаты своей работы они представляли на фестивале проектов, VI Тихомировских чтениях, II открытых краеведческих чтениях И. Ф. Цыплакова. В качестве объектов более подробного изучения были выбраны улицы: Державина, Ермака, Карамзина, Кольцова, Лермонтова, Ломоносова, Пушкина, Татарская, Журинская.

3. Социальная:

– подготовлены несколько экскурсионных маршрутов и проводятся экскурсии, на основании собранной информации.

Маршрут «Исчезающие улицы»

– ознакомление жителей города через баннеры с историей улиц города. Летом 2017 года мэрия города Новосибирска проводила конкурс «125 идей для города». Проект «Путеводная нить» стал победителем в категории районных идей и будет реализован при поддержке мэрии до конца 2108 года.

Помощь в реализации проекта оказал депутат Совета депутатов города Новосибирска – Бондаренко Сергей Валентинович. На пересечении улиц Гоголя и Ольги Жилиной и Гоголя и Селезнева были установлены информационные щиты с результатами проекта.