Работа с одаренными детьми в рамках внеурочной деятельности занятий по конструированию Cuboro

 
 

Морозова Екатерина Юрьевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ Гимназии № 14 «Университетская»

 

Работа с одаренными детьми в рамках внеурочной деятельности занятий по конструированию Cuboro

Система cuboro используется в образовательных учреждениях в качестве пропедевтики инженерного образования. Совершенствование практических навыков конструирования – основная задача данного образовательного процесса, через который происходит развитие у учащихся пространственного воображения, логического мышления, soft skills, креативности и умение работать в команде. Система cuboro способствует выявлению и поддержке детей, одаренных в области инженерного мышления.

Работа по системе сuboro соответствует основным требованиям новых ФГОС, направленных на развитие личности обучающихся на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Занятия с конструктором cuboro как нельзя лучше способствуют формированию универсальных учебных действий, что является основным направлением нового ФГОС начального образования.

Cuboro – деревянный конструктор, каждый кубик которого имеет желоба на поверхности и отверстия для туннелей. Cuboro завоевал популярность по всему миру. Ежегодно проходят соревнования и чемпионаты различных уровней, на которых участвуют и дети, и даже взрослые. Но работая несколько лет с данным конструктором, я могу сказать, что оптимальный возраст для начала знакомства и работы с Cuboro это 8-9 лет. В данном возрасте ученики уже хотят строить более интересные конструкции, лучше решают задачи и им легче дается командная работа. А также в этом возрасте можно уже разглядеть одаренных детей в области конструирования.

Занятия проходят в рамках внеурочной деятельности, которая направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

Когда только начинаешь работать с группой детей, одаренных в области инженерного мышления видно сразу. Эти дети быстрее других могут представить готовое решение задачи, у них лучше работает воображение и логическое мышление. Пока одни пытаются вникнуть в условие, другие уже решили и построили конструкцию. Одаренным в области конструирования детям всегда мало задач, и они им кажутся легкими и неинтересными. В этот момент важно, чтобы у таких детей не пропал интерес и для его поддержания всегда иметь дополнительные задания.

При работе с одаренными детьми учителю важно быть наставником: наблюдать за процессом работы, помогать и давать советы, когда возникают трудности у детей. Учитель-наставник помогает ребенку раскрыть свой талант. Работая с одаренными детьми необходимо всегда идти в ногу со временем, самому развиваться в данной области, чтобы оставаться компетентным наставником.

Сегодня государство заинтересовано в выявлении молодых людей, готовых предложить новые ответы на актуальные технологические вызовы. У детей с раннего возраста имеются большие возможности и перспективы для развития. Участие в конкурсах, чемпионатах, проектно-исследовательская работа, все это необходимо использовать в работе с одаренными детьми. На занятиях я подбираю такие игры для учеников, чтобы задания были разнообразными и в меру сложными, т.к. в случае сильных затруднений у детей теряется интерес, а также необходимо всегда учитывать индивидуальность одаренных детей.

Определенно огромную роль в работе с одаренными детьми играет наставник. Учитель, который работает с одаренными детьми, растит в них единомышленников, передавая свой профессиональный опыт и жизненные ориентиры. Именно он выстраивает индивидуальный маршрут одаренного и способного ученика. Такой человек должен понимать и осознавать всю ответственность, возложенную на него. Качественная организация работы с одаренными, талантливыми и высокомотивированными детьми зависит от личности педагога, его профессиональных навыков и понимания важности необходимых изменений и готовности к непрерывному саморазвитию.

Количество просмотров: 1278  

Добавить комментарий

Target Image
61. Одаренные дети – будущее страны ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
62. Система мониторинга результатов реализации образовательной программы профильного инженерного класса в лицее ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
63. Работа с одаренными детьми на уроках английского языка в качестве повышения мотивации ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
64. Из опыта проведения конференции младших школьников «Мое первое открытие» Выпуск №59, Июнь 2015
65. Из опыта организации районных этапов городских массовых мероприятий, связанных с научно-исследовательской и проектной деятельностью школьников Выпуск №59, Июнь 2015
66. Одаренные дети: характеристика, проблемы выявления и развития Выпуск №58, Апрель 2015
67. Система работы с одаренными детьми при подготовке к предметным олимпиадам и интеллектуальным конкурсам Выпуск №57, Февраль 2015
68. Детская одаренность как практический педагогический феномен Выпуск №56, Декабрь 2014
69. Особенности работы с одаренными детьми при изучении химии Выпуск №54-55, Октябрь 2014
70. Методика работы с одаренными и талантливыми детьми в начальной школе МАОУ «Лицей № 9» на примере осуществляемого педагогического проекта Выпуск №54-55, Октябрь 2014
71. Системно-интегративный подход в развитии творческих и технических способностей у младших школьников Выпуск №54-55, Октябрь 2014
72. Организация работы с одаренными детьми по биологии в МБОУ гимназии №9 Выпуск №53, Июнь 2014
73. Формы и методы работы с одарёнными детьми Выпуск №53, Июнь 2014
74. Работа с одаренными детьми в начальной школе Выпуск №53, Июнь 2014
75. Особенности олимпиады школьников по обществознанию Выпуск №52, Апрель 2014

Страницы