 |
Савина Оксана Александровна,учитель начальных классов высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска |
Технология сотрудничества – на современном уроке
Однако то, что ребёнок сегодня умеет
делать в сотрудничестве, завтра он
сумеет сделать самостоятельно.
Л. В. Занков
Технология сотрудничества представляет собой современную образовательную технологию личностно-ориентированного типа и позволяет реализовать требования ФГОС второго поколения.
Поскольку технология сотрудничества носит общепедагогический характер, она может применяться очень широко:
– во-первых, на всех образовательных ступенях – от дошкольного образования до повышения квалификации учителей;
– во-вторых, на уроках по самым разным предметам, начиная с русского языка и математики и заканчивая такими практико-ориентированными предметами, как физкультура, информатика, технология, изобразительное искусство;
– в-третьих, на школьных мероприятиях, где изучается какой-либо новый материал – на уроках, классных часах, педагогических советах и даже родительских собраниях.
Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Ценность технологии в том, что она помогает решать очень важные задачи на современном уроке:
– заставляет учащегося ставить цели и находить способы её достижения;
– намного прочнее удерживают внимание ученика и его включенность в работу;
– приучают детей обращать внимание не только на свои знания и умения, но и контролировать усвоение знаний и качество работы товарища;
– помогает каждому ребенка высказаться, предварительно выслушав и проанализировав ответы других. То есть у детей постепенно формируются нормы сотрудничества, культуры общения, что позволит в дальнейшем строить отношения с другими людьми;
– реализует воспитательные задачи: воспитание дружбы, ответственности, инициативности, толерантности к другим.
Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга.
Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества? Данная технология обучения отличается нестандартностью построения познавательного процесса. Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя – обязательная основа этой работы, в процессе которой формируются коммуникативные компетенции.
Фрагмент современного урока по технологии сотрудничества.
Урок окружающего мира в 4 классе «Расширение знаний о земле»
Учебник «Мы и окружающий мир», 4 класс, авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Тема: Расширение знаний о земле.
Цели:
– познакомить учащихся с новыми понятиями: параллели (широты), меридианы (долготы), новыми именами: Х. Колумб, Ф. Магеллан, Васко да Гама;
– развивать память, умение систематизировать изученный материал, научить делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов, оценивая свой уровень знаний, развивать интерес к предмету;
– воспитывать коммуникативные качества: умение работать в паре, в группе, развивать чувство ответственности, взаимопомощи.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка усвоения предыдущей темы.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Изучение нового материала.
А) Практическая работа.
Б) Работа в группах.
|
Действия учителя |
Действия учеников |
Планируемые результаты УУД |
|
– Теперь у европейцев есть всё: лёгкие каравеллы, компас, карты, знание градусной сетки. Появилась возможность выйти в открытый океан. Они отправляются … Конечно, в путешествия! – Каких путешественников вы знаете? – Как удобно нам будет изучать путешественников? – Почему? – Работая в группе, мы сможем изучить сразу несколько путешественников и помочь друг другу. – Группа № 1 будет изучать Христофора Колумба, № 2 – Васко да Гама, № 3 – Фердинанда Магеллана и № 4 – российских мореплавателей, которые совершали путешествия и открывали новые земли. – Слушайте внимательно своих товарищей, самую важную информацию нужно будет записать в тетрадь. – Вспомним правила работы в группах. – Пользуемся столом, где находится дополнительная информация. – Помните, что за дополнительной информацией вы можете обратиться к гостям или к интернету. – Чья группа будет готова, показывает готовность, соединив и подняв руки вверх.
– Теперь слушаем меня очень внимательно. Вам нужно поменяться местами так, чтобы за каждым столом сидели дети из разных групп, один из группы остаётся на своём месте. Учитель помогает детям. – Молодцы, кто готов, ждёт других. – Каждый из вас пришел из разных групп и теперь каждый из вас должен рассказать то, что он узнал за своим столом и заполнить таблицу в тетради. В конце вашего объяснения у каждого будет заполнена вся таблица. А как вы расскажите мы, потом проверим. – Учитель помогает детям. – Помним правила работы в группах. – Молодцы, приступайте к работе. |
Ответы детей. Распределиться по группам.
Слушать друг друга. Приходить к единому мнению. Не перебивать своего товарища. Уважать мнение друг друга.
(Задания разложены на каждом столе в конверте.) На столе тетради, в которые ученик записывает то, что он узнал, в своей группе. Дети меняются местами. Каждый ребёнок рассказывает то, что он узнал и записал за своим столом. По ходу его рассказа дети заполняют таблицы, в результате в тетради появляется запись обо всех путешественниках, которые узнали дети. |
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Личностные УУД) Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственными, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (Коммуникативные УУД) |
5. Рефлексия.
6. Проверка знаний.
7. Итог.
Таким образом, использование технологии сотрудничества на уроках помогает учителю развить в детях самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, умение работать со словарями и другой справочной литературой. Самое главное – самостоятельно добывать знания, самореализоваться и социализироваться в современном мире.
| Количество просмотров: 41923 |
Комментарии
Наталья опубликовано
Учитель опубликовано
Страницы
Добавить комментарий