Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения: новые проблемы, инновационные методы и формы работы

Современная жизнь все в большей степени пронизана инновациями, и этот процесс касается всех сфер и уровней жизни и деятельности любого человека. Одним из аспектов инновационности современной жизни является внедрение инноваций в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений. Несмотря на актуальность внедрения инноваций в деятельность ДОУ, в этой сфере имеют место различные проблемы[1].

Социальное партнерство как условие успешного развития и формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста

Наш детский сад малокомплектный, имеет два корпуса, к сожалению, в одном корпусе нет музыкального зала и уж тем более физкультурного. Тот зал, что имеется во втором корпусе, небольшой и расписан буквально по минутам. Поэтому перед педагогическим коллективом всегда стоит проблема в организации физкультурных занятий и двигательной активности в целом. Был разработан и реализован годовой план пешего туризма, но результатов больших не достигли. Причиной тому стали климатические условия и территориальная расположенность ДОУ.

Сотрудничество детского сада и библиотеки

Дошкольное образовательное учреждение является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно осуществляет взаимодействие со средой, интегрирует формальное и неформальное образование; гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы. Одно из условий развития открытых образовательных систем – активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства.

Единое образовательное пространство города – залог успеха воспитательной работы

Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда происходит развитие личности ребёнка. В этом возрасте ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей и педагогов.

Каждый родитель стремится, чтобы его ребёнок был самым умным и успешным, но, работая в детском саду, мы нередко становимся свидетелями того, что родители забывают создавать условия для развития тех качеств личности, которые необходимы для того, чтобы вырастить счастливого человека и достойного гражданина нашей страны.

Новые возможности взаимодействия

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ говорится, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, и дошкольные учреждения создаются им в помощь. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия.

Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи

Если бы мы спросили своих родителей и бабушек несколько лет назад, что такое «социальный институт», «социальные партнеры», то они не смогли понять и объяснить значение этих слов. Они воспитывали нас здоровыми, счастливыми, добрыми, успешными, уверенными в себе, прививали уважительное отношение к старшему поколению. Я помню наш дом, в котором всегда щедро и хлебосольно принимали гостей. Накрывали стол и за чашкой ароматного чая вели доверительные беседы, рассказывали интересные истории из своей жизни и жизни своих сельчан, о добрых традициях и семейных ценностях.

Приобщая ребенка к чтению

Приобщая ребенка к чтению, мы открываем ему путь к одному из важнейших источников информации. Книга является способом наполнения внутреннего мира человека, побуждает к самопознанию и познанию окружающего мира. Велико влияние чтения книг на становление морального облика человека, это своего рода подготовка к переживанию тех или иных жизненных ситуаций.

Взаимодействие детского сада и семьи посредством театрализованной деятельности

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и воспитания детей.

Расширение социокультурного пространства дошкольного отделения школы на основе взаимодействия с библиотекой

Библиотеке принадлежит весьма важная роль в процессе социализации личности. Наряду с другими учреждениями она осуществляет весьма серьезную по своим последствиям работу, помогающую индивиду через источники информации усвоить те ценности и нормы, которые характерны для данной общественной формации или социальной структуры. Человек, пользующийся библиотекой всю жизнь, в течение этого времени остается, осознавая это или не осознавая, объектом социализации.

Организация экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – это формирование личности, способной осознавать последствие своих действий по отношению к окружающей среде и умеющей жить в гармонии с природой. Одной из форм ознакомления с окружающим миром является использование экспериментальной деятельности на разных этапах: при непосредственной познавательной деятельности с педагогом, в совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности ребенка.

Нетрадиционные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

Дошкольное образовательное учреждение – это первое образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители. Воспитатель организует деятельность не только с детьми в группе, но и взаимодействует с их родителями. Положительный результат в образовательной деятельности с детьми может быть достигнутым только при взаимодействии всех членов образовательного процесса. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

Инновационный подход по выявлению детских талантов и одаренности в условиях дошкольного образовательного учреждения

С вступлением в силу нового закона «Об образовании в РФ» детский сад стал первой обязательной ступенью общего образования. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. А одним из условий ФГОС ДО является поддержка индивидуальности и инициативы детей. 

Организация двигательной активности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

В последнее время вследствие широкой распространенности синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) все чаще появляются неугомонные, невнимательные, импульсивные дети.

Синдрому дефицита внимания и гиперактивности сопутствует запаздывание процессов созревания высших психических функций. Большинству детей присущи низкая самооценка, слабая психо-эмоциональная устойчивость, при неудачах агрессивность, проблемы в общении.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи как средство развития речи

Вырастить ребенка не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но – и обязательно! – инициативным, думающим, нестандартно-мыслящим, способным на творческий подход к любому делу – такая задача встаёт перед дошкольным учреждением и родителями в настоящее время.

Конкурс чтецов с использованием мнемотаблиц как способ развития речи у детей старшего дошкольного возраста

Одним из основных направлений в дошкольном образовании является речевое развитие ребенка. В ФГОС оно представлено в таких образовательных областях, как речевое и художественно-эстетическое развитие, которое предполагает знакомство и восприятие художественной литературы в разных ее жанрах. Одним из таких жанров является поэзия, которая помогает ребенку создавать яркие, образные представления об окружающем мире, развивает умение чувствовать мелодичность и красоту родного языка, обогащает словарный запас.

Использование интерактивных игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушением речи и детьми с ОВЗ

Еще Максим Горький говорил: «Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой». И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально остаются его слова «В карете никуда не уедешь».

Сетевое взаимодействие как фактор позитивной социализации дошкольников

Современные дети живут и развиваются в новых социокультурных условиях: тотальная компьютеризация, недостаток стихийного опыта общения и взаимодействия со сверстниками, занятость родителей и изолированность ребёнка в семье. Также известна печальная тенденция современности к снижению уровня психофизического и социального здоровья детей.

Формирование представлений у детей 3-4 лет об изменениях в природе осенью

Период от 3 до 4 лет считается первым «критическим» возрастом. В этом возрасте ребенок, отделяясь от взрослого, пытается установить более глубокие, новые отношения. Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками носят нестабильный характер. Младшие дошкольники неутомимы, активны, растет речевая активность, быстро запоминают новые слова. В этом возрасте во время игровой деятельности необходимо подвести детей к самостоятельной деятельности. Становление личностных качеств детей происходит с помощью познавательной, физической и игровой деятельности.

Педагогическое взаимодействие с семьями вновь поступивших воспитанников в адаптационный период

Признание приоритета семейного воспитания требует иных отношений между семьёй и дошкольным учреждением. Их новизна определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». В связи с этим, моё взаимодействие с родителями на основе сотрудничества начинается с момента первой встречи.