Организация внеурочной деятельности для школы – дело не новое. В систему ее работы всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. Но школа во время уроков и школа вне их – существуют по-разному. И если посещение школьных уроков является для ребенка обязательным, то время до и после них каждый учащийся определяет исходя их собственных мотивов и интересов.

В современном пространстве такого мегаполиса, как Новосибирск, существует огромный выбор и масса возможностей для индивидуального самоопределения ребенка. Многие посещают детские музыкальные школы, школы искусств, детские эстрадные центры, танцевальные студии, художественные мастерские и т. д. Ребят после школьных занятий забирают родители, зачастую дети не общаются вне стен школы, не дружат. Они разобщены и современному коллективу одноклассников трудно стать коллективом единомышленников, если их не объединяет общее дело.

Мне, как педагогу, руководителю вокально-хоровой студии, крайне важно заинтересовать детей одного класса занятиями в вокально-хоровой студии вне уроков. Осознавая проблему организационно-педагогического плана, я пришла к необходимости моделирования системы способов и приемов эффективной организации внеурочной деятельности с использованием игровых педагогических технологий. Такой системы, которая позволила бы обеспечить высокий уровень эмоциональной вовлеченности детей в процесс коллективного творчества.

Игра стала сильнейшим средством включения ребят в систему коллективных отношений на вокально-хоровых занятиях. Результативность применения педагогических игровых технологий оказалась очень высока. Популярность вокально-хоровых занятий среди обучающихся лицея растет. В настоящее время занятия в вокально-хоровой студии посещают 150 человек из 9-ти классов начального и среднего звена, что позволяет говорить о создании нового образовательного пространства.

Конечно, обучение в вокально-хоровой студии – это упражнения, постановка голоса, формирование дикции и артикуляции, освоение репертуара и, обязательно, сценическая концертная деятельность. Как достичь учебных целей с помощью игровых технологий, если игра – это свободная деятельность, в которой очевидна непринужденность, которая предпринимается ребенком с удовольствием и только по его желанию? Применение игр и игровых ситуаций на занятиях в вокально-хоровой студии происходит так: игра присутствует на каждом занятии; дидактическая цель ставится перед учащимися (часто самими учащимися) в форме игровой задачи, учебная деятельность подчиняется правилам придуманной игры, а учебный материал используется в качестве ее средства. На этапе достаточного освоения музыкально-певческого материала вводится элемент соревнования (например, игра «Голос Дети» или игровая технология «Командные игры») и тогда все дидактические задачи переходят в игровые, а успешное выполнение задания связывается с результатом игры.

В методологическую основу включаются последовательно игры и упражнения, формирующие знания о музыкальном, вокальном звуке; группы игр, воспитывающих умение владеть голосом, собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, чувство ритма, артистизм и др. Игровой сюжет всегда развивается параллельно содержанию обучения и помогает активизировать учебный процесс. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – одна из моих основных задач при подготовке к занятиям.

Дети любят играть. И дети любят петь. В названии вокально-хоровой студии «Остров детства» отражено мое стремление собрать детей вместе, доставить им радость от общения с музыкой и друг с другом, позволить, исполняя красивую песню, реализовать дарованные от рождения потребности играть, фантазировать, двигаться, чувствовать, быть востребованными и услышанными.