Чтобы ребёнок с нарушением слуха своевременно и качественно овладевал устной речью, необходимо чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и взрослыми, т. е. обладал определённой речевой активностью.

В нашей школе весь учебный процесс основывается на развитии восприятия и воспроизведения устной речи обучающихся. Хотим поделиться одним из методов (театрализация), который стимулирует речевую активность детей с проблемами слуха, с целью повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса.

Научить мыслить и чувствовать, передавать эмоции и чувства – вот задача учителя. Ученик – главный участник учебно-воспитательного процесса, поэтому учителю необходимо строить свои отношения с ним не на основе учебно-дисциплинарного подхода, а на основе личностно-ориентированного подхода, когда в основе линии педагога лежит не принцип добиваться реализации поставленных задач путем требований «сверху», а принцип понимания, признания возможностей ребенка; а способ обучения – не за счет нагрузки на память (репродуктивный метод), а путем активизации мышления, развития воображения, творчества.

Творчеству, как и любому виду человеческой деятельности, присущи эмоциональные, интеллектуальные и волевые процессы. Но отличают творческую деятельность такие специфические черты, как воображение, интуиция, образность. Одним из важных условий творческой деятельности является чувство удивления, новизны.

Театрализованное представление может сделать многое: дать эмоциональный заряд учащимся и вселить уверенность в них. В нашей школе, в начальных классах, есть традиция, один раз в год проводить неделю филологии. Эта неделя посвящается изучению определенных произведений. В этом году наш выбор остановился на сказках К. И. Чуковского. На каникулах ребятам было дано задание познакомиться со сказками К. И. Чуковского. Перед открытием недели обучающимся всех классов было выдано задание:

1. Выбрать понравившуюся сказку и инсценировать фрагмент.

2. Подготовиться к брей-рингу (игра-викторина).

3. Оформить стенгазету.

В первый день на открытии недели, классами были представлены фрагменты сказок, по которым зрители должны были отгадать название сказки.

Во второй и третий день по параллелям классов был проведен брей-ринг (игра-викторина). Где ребятам нужно было определить, кем в сказке являлись герои.

Следующее задание: посмотрев фрагмент сказки на экране, найти этот отрывок в произведении.

После этого капитанам команд выдали конверты, в которых были запакованы пазлы с фрагментами сказок. Ребятам на время необходимо было собрать эти пазлы.

По картинке на экране определить, к какой сказки относился предмет.

Четвертый день был посвящен выставке газет, которые ребята изготовили своими руками.

В конце недели были подведены итоги, где все участники заняли призовые места и были награждены грамотами и призами.

Театрализованная деятельность помогает успешно решать задачи современного образования, способствует формированию духовно богатой, всесторонне развитой личности. Это одна из форм работы, которую можно использовать, чтобы развивать самостоятельность мышления и воображение учеников, пробуждать их фантазию, создавать условия для самовыражения школьника. При развитии творческих способностей заметно повышается интерес к знаниям у большинства обучающихся, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков.