Наверное, многие согласятся с утверждением, что о Великой Отечественной войне написано большое количество книг. Все мы с детства знаем стихи о войне, рассказы, повести, романы. Казалось бы, что можно нового написать на эту тему? И, тем не менее, тема подвига советского народа в Великой Отечественной войне не устаревает никогда. Вот почему современные авторы обращаются вновь и вновь к этой теме.

В 2015 году вышла в свет новая юбилейная книга «Мы памяти победы верны» (сборник, «Издательство «Эксмо», 2015). В этом сборнике произведений о Великой Отечественной войне напечатан и рассказ Андрея Геласимова «Идрицкая сила», который не оставил меня равнодушной, поэтому я решила познакомить учащихся с этим произведением. На моё счастье, в Интернете не нашлось ни одного плана урока по этому рассказу.  Создавать собственный урок – это интересная и творческая работа. Мне хотелось бы поделиться своим опытом с коллегами, посоветовать учителям русского языка и литературы провести уроки по изучению замечательного произведения, которое очень понравилось моим ученикам.

С творчеством Андрея Геласимова мои дети уже знакомы. Учащиеся прочитали рассказы «Нежный возраст», «Жанна». Я разработала план урока по рассказу «Жанна», он опубликован в журнале «Сибирский учитель» (№2(99) апрель 2015, статья «Компетентностно-ориентированные задания на уроке литературы»).

А сейчас представляю вниманию читателя план урока по рассказу Андрея Геласимова «Идрицкая сила», проведённого в девятом классе, в котором я являюсь классным руководителем.

Тема урока:

Нравственные истоки подвига человека в годы Великой Отечественной войны (по рассказу Андрея Геласимова «Идрицкая сила»)

Цели урока:

1. Обучающие:

-познакомить учащихся с произведением Андрея Геласимова «Идрицкая сила»;

-совершенствовать навыки анализа и интерпретации художественного текста;

-выявить, какие факторы влияют на становление личности героя, закаляют его, что побуждает человека совершить подвиг.

2. Развивающие:

-способствовать развитию познавательного интереса через актуализацию личностного восприятия литературного произведения;

-развивать умение внимательного прочтения текста;

-развивать творческие способности обучающихся.

3. Воспитательные:

-содействовать формированию коммуникативной компетентности обучающихся через использование групповой формы организации познавательной деятельности;

-воспитывать ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя.

Планируемые образовательные результаты

Предметные. Формирование предметных умений по содержанию данного урока. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи при работе в группах. Знать содержание текста, уметь анализировать текст.

Метапредметные.  Применение полученных знаний, умений и навыков на межпредметном уровне.

Соотнесение текстовой информации и иллюстративного материала.

Познавательные. Формирование навыков самостоятельной работы с текстом художественного произведения. Анализ, сравнивание текстов, установление причинно-следственных связей. Владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ.

Регулятивные. Умение выбирать, планировать свою работу, подготовка к реализации собственного продукта. Развитие внимания, связной устной и письменной речи.

Коммуникативные. Организация взаимодействия между детьми как формирование навыков учебного сотрудничества. Умение работать в группах, осознание ценности дружеских отношений между людьми.

Личностные. Выявление и активизация творческих возможностей и актерских способностей детей. Умение сформулировать и высказать собственную точку зрения. Формирование аналитических умений у обучающихся, развитие инициативы учащихся, формирование творческого размышления над художественным произведением. Развитие умений и навыков публичных выступлений.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы: исследовательский, аналитико-синтетический, частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, дискуссия, элементы художественного чтения.

Определить основные черты характера Митьки, его решение идти вместе со всеми на смертельно опасное задание.

Воспитательное значение окончательного решения главного героя, его личного вклада в Победу над фашистской Германией.

Создать условия для развития у учащихся ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, общекультурной.

Оборудование и наглядность: компьютер, текст рассказа, творческие работы учащихся к рассказу (обложка книги «Идрицкая сила»).

Ход урока

1. Приветствие.

– Глаза – зеркало души человека. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, пожелайте друг другу успехов.

И я хочу пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.

2. Введение в тему урока.

Вы уже знакомы с биографией и творчеством современного автора Андрея Геласимова, знаете его рассказы «Нежный возраст», «Жанна».

Ребята, сегодня мы познакомимся с новым рассказом Андрея Геласимова «Идрицкая сила». Для того чтобы сформулировать тему урока, мы с помощью слов «да» и «нет» ответим на три вопроса.

Метод «Да-нет» (дети отмечают в таблице «да» или «нет»).

Учащимся предлагается ответить с помощью слов «да» или «нет» на ряд вопросов и сформулировать тему урока.

Рассказ «Идрицкая сила» о Великой Отечественной войне?

В этом произведении рассматривается тема трусости и предательства человека?

В рассказе описывается подвиг советских людей во время Великой Отечественной войны?

Исходя из ваших ответов, сформулируйте тему урока.

3. Этап актуализации знаний.

Рассмотрим тему подвига на примере рассказа А. В. Геласимова «Идрицкая сила».

– Кто главный герой произведения? Расскажите о нём.

Главный герой этого произведения – Митька Михайлов, молодой солдат, переведённый из штрафной роты в первую стрелковую. Митька прекрасно знает технику, у него золотые руки: он отличный механик. За починку военной техники с него сняли судимость. Позже ему удаётся починить трофейный мотоцикл полковника Бочарова. Затем Митьке дают спецзадание, которое заключается в ремонте танка, подорванного противниками. Несмотря на то что танк уже не на ходу, у него сохранился пулемет, который, по предположению командира, должен быть исправным, но танк находится за линией фронта. На операцию отправляют взвод первой роты стрелкового полка, носящего звучное название «Идрицкая сила» – за освобождение города Идрица.

Каков Митька Михайлов по характеру?

Ответы учащихся.

– По характеру Митька весёлый, жизнерадостный, любит покрасоваться перед девушками. Он гордится тем, что служит в первой стрелковой.

Балагур, любит пошутить, не боится начальства.

4. Создание проблемной ситуации. Поиск противоречия.

Что такое подвиг и что побуждает людей совершать подвиги?

Давайте сравним поведение Митьки в различных ситуациях.  Найдите цитаты из текста и заполните таблицу.

Что побудило главного героя пойти вместе со всеми на опасное задание?

Ответы учащихся.

– Скорее всего, главный герой и не предполагал сам, что в глубине души он добрый человек. Чувство сострадания и жалости к людям, которым суждено погибнуть, овладело Митькой.

– Может быть, Митьку всё-таки взволновали слова командира: «Они всё равно пойдут… С тобой или без тебя – взвод уходит сегодня ночью. Только с тобой у них больше шансов».

– В начале рассказа у главного героя нет ни малейшего желания идти на задание и рисковать жизнью: «Нет у меня на то никакого добровольного моего желания!» А в конце произведения, когда новая связистка, похожая на цыганку, погадала ему, Митя ободрился: «Ну что, братья-славяне?! Дадим фрицам жару!»

– Взвод, который отправили на специальное задание, состоял из людей разных национальностей: «…Башкир Асадуллин, узбеки Музафаров и Норбутаев, таджик Абдуджаборов, украинец Федоренко, якут Кириллин, калмыки Мергелов и Джангаров, татарин Кашафутдинов, грузин Ломинадзе…»  Единение всех народов в борьбе с фашизмом – это ещё одно доказательство того, что солдаты, жертвуя собой, шли на подвиг во имя счастья всех людей. За это погибшим присвоили звание Героя Советского Союза (посмертно).

– Я считаю, что мы должны помнить подвиги всех людей, будь они известны, или же нет. Мы должны чтить настоящих героев и благодарить их. Эти молодые люди совершили подвиг, они пожертвовали собой ради жизней других людей.

5. Физкультминутка

– Давайте представим, как солдаты на фронте уходили в бой или на смертельно опасное задание. Вспомним песню на стихи Булата Окуджавы «Десятый наш десантный батальон», которую мы с вами исполняли на смотре строя и песни. Сейчас, маршируя, мы исполним припев из этой песни.

Нас ждёт огонь смертельный,

И всё ж бессилен он,

Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный

Десятый наш десантный батальон,

Десятый наш десантный батальон.

6. Создание учебной ситуации.

– Сейчас мы приступим к выполнению следующего задания. Перед вами на столе два произведения. Одно из них – стихотворение Владимира Высоцкого. Это произведение выразительно прочтёт вслух наизусть заранее подготовленный ученик.

Второй текст – отрывок из рассказа Андрея Геласимова, этот эпизод тоже прочтём вслух.

Сопоставьте стихотворение Владимира Высоцкого с эпизодом из рассказа «Идрицкая сила», описывающим героическую смерть сгоревших танкистов.

Групповое задание.

Сравните эти два произведения. Что общего вы видите в авторской позиции обоих произведений? На чём основывается подвиг обыкновенного человека? Составьте синквейн по данным произведениям.

Прослушивание работ. Представитель от каждой группы (пять групп) выходит к доске и демонстрирует синквейн. Пример синквейна.

Танкист

Незаметный, скромный

Сражается, не сдаётся, погибает

Подвиг совершается во имя Победы.

Героизм

Подведем итог нашему разговору.

Итак, на каких нравственных качествах человека основывается подвиг, совершённый во время Великой Отечественной войны?

Ответы учащихся.

– Подвиг, совершённый людьми на фронте, основывается на таких нравственных понятиях, как: честь, долг, любовь к людям, к Родине.

7. Рефлексия.

– Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?

Смогла ли группа отразить в синквейне, рисунке ответ на проблемный вопрос урока?

Учащиеся заполняют таблицу «Мой оценочный лист», желающие могут устно выразить свою позицию.

8. Оценивание.

9. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Что побуждало людей во время Великой Отечественной войны совершать подвиги?»

Приложение 1. Сборник рассказов «Мы памяти победы верны»

Приложение 2. Презентация «Подвиг солдата в Великой Отечественной войне»